讓美流淌

陳梅英

摘要：日常生活中，我們常常發現孩子們自己拿起筆畫畫時總是天馬行空，不亦樂乎，可是課堂上卻常常看到孩子不敢下筆、一臉犯難的樣子。為什么我們的孩子到課堂上就失去了繪畫的活力與動力了呢？怎樣讓孩子們從心出發，想畫、敢畫、大膽畫呢？我注重萌發幼兒美的感受和體驗，激發幼兒美的表現和創造，并營造寬松的繪畫氛圍，從而讓美流淌在孩子的心中、流淌在孩子的指尖、并像一股清泉源遠流淌……

關鍵詞：繪畫活動；美；感受；體驗；表現；創造

著名的藝術大師畢加索說過：“每個孩子都是天生的藝術家。”而為什么我們的孩子到課堂上就失去了繪畫的活力與動力了呢？怎樣讓孩子們從心出發，想畫、敢畫、大膽畫呢？

一、萌發美的感受和體驗。讓美流淌在心中

《指南》指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發幼兒對美的感受和體驗……”

大自然多美！帶著一顆童心，我常常帶領著孩子們在幼兒園里尋找美和欣賞美：枯干的樹枝上，那朵綻放的茶花；綠綠的楊桃樹上，那遠看似枯葉的金黃的果子；攀巖在藤架上綠油油的葉子中間，那朵小小的花蕾上面的小刺黃瓜；假山上一簇簇紫紅的三角梅；籬笆上一串串橘紅的炮仗花；清晨飛來的小鳥；黃昏飛舞翅膀的彩蝶……我還和孩子們經常一起收集“美麗”。從男生耍酷的太陽帽到女生頭上的蝴蝶結，從男生腳下酷酷的運動鞋，到女生會旋轉的連衣裙；從媽媽精美花樣的手機殼到爸爸的西裝領帶，從美麗的水晶球到氣質的手提紙袋，從青花瓷到曲線雕；好吃的蛋糕、好玩的多菱鏡……我和孩子們一起欣賞他們的造型、線條、圖案、顏色……我還在班級里精心打造“美麗”的氛圍，將班級走廊一角變身成“小小展覽館”定期展覽有趣的帽子、著名的建筑物模型、美妙的八音盒、剪紙工藝、小小盆栽等幼兒感興趣的內容，努力營造生活化、開放化、多樣化、藝術化的班級氛圍。充滿童趣的班級環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的美術書，陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高幼兒的素質。

二、激發美的表現和創造。讓美流淌在指尖

《指南》指出，“藝術是人類欣賞美、感受美、表現美、創造美的重要形式，……引導幼兒用自己的方式去表現與創造。”我們應如何引導幼兒真正的以自己的方式大膽的表現美呢？我的做法：一是珍視游戲的教育價值，二讓幼兒以自己喜歡的方式表達表現。

珍視游戲的教育價值。“幼兒園要以游戲為基本活動”，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒成長。其實對幼兒來說畫畫不是目的，“玩”才是他們喜歡畫畫的真實原因。繪畫之所以能成為幼兒最感興趣的活動之一，很大的原因是很多時候他們把“繪畫工具和材料”當成了游戲材料盡情的玩耍，在“玩”的過程中不知不覺心情得到釋放，好奇達到滿足，從而身心愉悅。在小班的認識顏色活動中，我大手筆的開展了一次《玩色》活動，活動中我提供了各種不同的工具材料：小拖把、浴球、海綿、刷子、掃把及各色顏料，讓孩子們選擇自己喜歡的工具和顏料大膽在涂鴉墻、白布、報紙上“玩”，在無拘無束的玩色活動中，孩子們不僅畫出紅黃藍綠等自己喜歡的顏色，還在相互混合中驚喜的發現了兩種顏色混合后出現的新顏色，更無意間對各種工具造出的不同痕跡的美產生了濃厚的興趣，不斷分享著自己的驚喜和發現，興奮的不愿意停下手中的“筆”……

讓幼兒用自己喜歡的方式表達表現。如果一個活動只有一種表現形式或者永遠是一種表現形式，再美好的內容也不會引起幼兒多大的興趣，再有趣的形式也會令孩子厭倦的。正如《指南》指出的“藝術是人類表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”一樣，德國弗朗茲.馬兒克也認為“畫畫并不是為了呈現真實世界的樣貌，而是為了反映畫家的內心世界”。因此，在每個美術活動中我注重提供多種的表現形式，讓幼兒自由選擇自己喜歡的方式來表達表現自己內心對周圍世界的情緒態度及認識。在《有趣的臉譜》活動中，我先讓幼兒欣賞著各種有趣的臉譜，臉譜中的五官有的是用各種瓜果巧妙組合的，有的是用各種花朵表現的，有的是用碎步拼貼的，還有的是用各種廢舊的紙筒巧妙拼構的，有趣極了，有的畫出的是漂亮的公主，有的做成了憤怒的小鳥，有的拼合成了古怪的婆婆，還有的是神色怪異，頭上插著幾根羽毛的印第安人……雖然都是創作孩子們熟悉的臉譜，可是卻妙趣橫生、異想天開，有趣極了。

三、營造寬松的繪畫氛圍。讓美源遠流淌

教育家陶行知認為：“創造力最能發揮的條件就是民主。”當孩子生活在一個輕松愉快的環境中的時候就容易產生發明、創造的行為。孩子們和成人不同，他們最喜歡有感而發，因此，在繪畫活動的全過程中我都努力營造民主寬松的氛圍，讓幼兒想說、敢說、大膽說，于是產生的效果是幼兒想畫，敢畫、大膽畫。繪畫活動中除了讓幼兒意愿選擇自己喜歡的方式來表達表現以外，我還允許幼兒在不影響別人的情況下整個繪畫活動中都可以輕松交談，創設這樣輕松的氛圍讓孩子們釋放情感從而激發想象。《我家是動物園》是一本充滿驚喜和快樂、能讓孩子產生幽默與共鳴的繪本。“家怎么會是動物園呢”？我讓孩子通過觀察體會圖畫書中人物與動物的對應關系，遷移“如果我們班是動物園，你覺得你的好朋友會是什么動物？為什么呢？”讓幼兒展開想象，深入了解自己或伙伴的特別之處，并用繪畫的形式夸張地表現出來。在繪畫活動中，有的孩子邊畫邊和旁邊的孩子說：“你的牙齒太厲害了連骨頭都敢咬，我覺得你是一只鱷魚”、有的說“你愛吃香蕉又會翻跟斗，我覺得你是一只猴子”、“你的裙子總是那么美，像蝴蝶”、“你的聲音很好聽，像會唱歌的小鳥”……在繪畫的過程中，孩子們一邊有說有笑的談論著自己畫的朋友是什么“動物”，一邊興致勃勃的畫著自己的好朋友。有的老師認為畫畫時要專心不能講話，而事實上雖然他們邊畫邊話，但他們一點都沒有分心，他們的話題都是圍繞著“我覺得誰是什么動物”和“誰的什么跟什么動物很像”，在輕松、愉快的氛圍中孩子們互相交流既釋放了情感，又互相啟發，激發了想象，體驗了成功，快樂無比。

萌發幼兒美的感受和體驗，讓美流淌在心中；激發幼兒美的表現和創造，讓美流淌在指尖；營造寬松的繪畫氛圍，讓美流淌在孩子的心中、流淌在孩子的指尖，就像一股清泉源遠流淌

（作者單位：福建省廈門市嘉華幼兒園）