數學游戲在小學數學教育中的應用

伏龍

摘要：將數學游戲應用在小數數學的教育中，可以有效地提高學生的學習主動性。本文就數學游戲在數學教學教育中的應用進行了分析，具體內容有以下幾方面：首先要設計出適合學生的游戲；其二要保證學生的參與度；第三是設立情境，提高趣味性；最后要將教學與實踐相結合。

關鍵詞：數學游戲；小學數學；生活情境

前言

數學游戲，是指將教學內容放在游戲之中，讓學生在游戲中潛移默化地學到數學知識。這種教學方式逐漸廣泛應用于小學數學的教學中，教師在完成教學目標的基礎上，設計出有趣生動的游戲，使學生樂在其中，積極參與，深入理解所學知識。

一、遵循數學游戲教學原則，合理開展游戲教學

（一）設計符合小學生認知特點的游戲

朱志賢在《兒童心理學》中提到：小學生的思維模式是由具體形象漸漸過渡到抽象思維的，但即使是抽象思維也在很大程度上是與他們的直觀感受為基礎。總的來說，在設計游戲時，故事要簡單易懂，人物關系簡單。低年級的學生都具有很強的好奇心，活潑好動，缺乏學習主動性，對色彩鮮明、節奏明快的游戲更感興趣。比如，在教授學生認識人民幣時，可以在課堂進行“小學生商店”的游戲，讓老師扮演售貨員，小學生扮演消費者，橡皮、鉛筆等文具作為商品，桌子作為柜臺，讓學生在情境中認識人民幣，并對人民幣有初步的計算能力。而高年級的學生對于數學已經有了初步的了解，具備一定的數學思維，對數學知識的本身更感興趣，所以他們更喜歡智力游戲。比如，可以玩“猜年齡”的游戲，來提高學生對于數字的計算能力，具體內容如下：請一位學生出來，讓其他同學猜他的爸爸的年齡，但是把他的年齡乘2，除以4，再乘8，減8，最后加上4就是該同學爸爸的年齡。

（二）使全體學生參與到游戲中來

在小學數學第教學中，有些學生會對枯燥的數學感到厭倦，不能參與到課堂中來，因此，在數學教育設計的的游戲中，要力求所有學生都參與其中，全程經歷、充分體驗。還有就是學生對于數學知識的接受能力不同，有些同學學習知識的過程比較慢，因此，在設計游戲時，可以讓這些學習困難的同學來擔任比較簡單的角色，讓他們更好地接受數學知識。比如，在“小學生商店”的游戲中，學習能力強的同學可以代替老師擔任收銀員的工作，對數字進行計算，學習能力比較弱的同學可以擔任顧客的工作，在游戲中負責圍觀但保證其參與其中。

二、創造游戲環境，提高課堂趣味性

教學中教學情境的創建是保證教學目標以及游戲教學的基礎，可以讓學生更好地融入到游戲教學中來。同時，數學本身就具有很大的抽象性和邏輯性，學生剛剛接觸這些肯定有一定的困難。因此，為了更好地教授學生知識，發揮出游戲教學的優勢，教師要創建適合的游戲環境，使抽象的知識具體化，從而實現小學教學的從難到易[1]。

（一）科幻環境

小學生對于太空、機器人、恐龍科幻事物這些有極大的興趣，以此作為教學背景，可以吸引學生的注意力，更主動地接受知識。比如，教師可以在黑板上繪制不同大小的圖形，圖形中寫上數學問題，將黑板作為太空，而每個圖形都是一塊隕石，學生手拿著一塊磁鐵，當作宇宙飛船，磁鐵要從黑板的一端走到另一端，即該宇宙飛船要從太空中穿越，就要回答隕石上的問題，最后，看哪個同學的飛船走得遠，可以給予相應的獎勵。

（二）生活環境

科幻環境對學生的吸引力較大，可以激發他們的學習興趣，而生活環境則更貼合實際，使學生更加具體地接受所傳達的知識。比如，進行“平均數”的教學中，可以在課堂上舉辦拍皮球比賽，將同學們分成三組，第一組4個人，第二組6個人，第三組5個人，比賽結果根據每組在兩分鐘內的拍球總數來進行排名，這是第一組的同學就發出了抗議，因為他們人少，拍球數是低于其他兩組的，覺得這個比賽不公平。教師可以讓學生來提出怎么使比賽公平，有的學生可能會說“將第二組的一個人分到第一組，這樣大家都是五個人了。”接著，教師對學生進行引導，告訴他們不能改變人數的情況下，要如何保持比賽的公平性。這時就有學生提出“可以將我們拍的總數加起來，算出每個人都拍了多少再比較。”這種游戲可以讓學生對于平均數產生需求，教師再自然地引入數學概念，可以讓學生更好地理解知識，拉近了數學與生活的關系。

三、游戲教學與實踐有機結合

對于小學生來說，操作是他們質量的源頭、思維的起步點。他們要具體地感知事物，才能更好地了解事物，在教學方面也要注重與實踐相結合，鍛煉學生的動手能力。在教導某些概念時，教師可以引導學生在實際操作中進行觀察，發現概念的特點及意義[2]。比如，在教同學們認識圖形時，可以使用七巧板進行教學，先讓同學們使用兩塊七巧板進行拼接，熟悉之后，逐漸增加七巧板的數量，還可以讓同學們互相討論自己分別拼出了什么圖形，最后，讓同學們評比出拼的最有創意和拼的最多的同學，給予一定的獎勵。這一定程度上豐富了學生對于平面圖形的認識，培養了學生的動手能力和創造性思維能力。再比如，可以將折紙、剪紙應用于軸對稱概念教學中，讓學生在具體地動手操作中理解對稱的概念，直觀地理解對稱軸如何判斷，輕松地獲取了知識。

結論

綜上所述，游戲教學在小學教育中是很適合且有效的教學方法。本文從實際情況出發，介紹了幾種數學教學游戲，可以幫助老師更好地教授知識，解決了學生接受知識困難的問題，讓學生感受到數學的魅力。因此，教師要不斷豐富數學教學游戲，來有效地提高教學成果。

參考文獻：

[1]歐容成.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].亞太教育，2016，09：19.

[2]胡漢城.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J/OL].學周刊，2017（17）.endprint