中等職業(yè)學校企業(yè)化班級管理探索

劉曉晨

摘 要 從某種意義上講，中職生也是一個特殊的群體，他們中有相當一部分是因升學無望或中、高考失利而選擇進入中等職業(yè)學校學習，這些學生的思想比較復雜，有的散慢，有的低迷，缺乏自信心和進取心等，傳統(tǒng)的普通教育模式已經(jīng)讓他們厭倦，再也無法激發(fā)他們的學習興趣和熱情，因此，研究和探索一種新的行之有效的教育和管理模式，成為中職教育者們亟待解決的一個大問題。

關鍵詞 中職學校 班級管理 企業(yè)管理 模式 探索

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

0引言

中等職業(yè)教育目標必須要靠科學的班級管理才能實現(xiàn)，科學的班級管理首先要了解受教者的心理特點，然后才能依此制定科學有效的班級管理模式，于是，企業(yè)化班級管理模式便應運而生。

1企業(yè)化班級管理模式的概念

教育部職業(yè)成人教育司（2000）1號文件《關于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中對中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標作出新的規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。”這個目標體現(xiàn)了對人才能力要求的綜合性，素質(zhì)要求的全面性，突出了非專業(yè)能力對個人生存和發(fā)展的基礎性、決定性作用；同時也指出：“就業(yè)是中等職業(yè)學校主要的培養(yǎng)方向。”由此看來，企業(yè)終將是中等職業(yè)學校的學生要選擇的去向，既然如此，為什么不讓企業(yè)與學校提前對接，將一些相關企業(yè)先進的管理體制和經(jīng)營理念引入到班級管理中來，讓學生在一個“企業(yè)化班級”的新環(huán)境里邊學習文化知識，邊出演自己各自的角色。

2企業(yè)化班級管理的必要性

從某種意義上講，中職生也是一個特殊的群體，他們中有相當一部分是因升學無望或中高考失利而選擇進入中等職業(yè)學校學習，在之前的九年普通義務教育中，每次考試他們的分數(shù)總是最低的，長此以往很多學生的思想就變得有些自卑、散慢、低迷，缺乏自信心和進取心等，傳統(tǒng)的普通教育模式已經(jīng)讓他們厭倦，再也無法激發(fā)他們的學習興趣和熱情；另外，結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來看，通過傳統(tǒng)的班級管理模式培養(yǎng)出來的學生各方面素質(zhì)大都較低，適應能力較差，有的學生進企業(yè)面試時就不能過關，有的進了企業(yè)后因無法適應環(huán)境不久即被辭退或辭職，等等，這就說明我們中職學校目前的教育管理模式與現(xiàn)代企業(yè)用人要求上存在很大的距離，因此改進舊的班級管理模式，將企業(yè)化管理引入到班級管理中來，從而提高學生的學習興趣和參與熱情，使學生提前適應企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企銜接是中職學校班級管理改革的迫切需要。

3企業(yè)化班級管理的可行性

對中職學校的學生來說，雖然之前他們大多因?qū)W習成績不理想給他們帶來了較大的負面壓力，但作為青春期的學生來說，他們更渴望被理解，渴望有價值感，更希望有機會展現(xiàn)自己的另一面來證明自己的價值。企業(yè)化班級管理模式正好給他們提供了這樣一個機會，他們在逐漸增強自己的集體感的同時也獲得了自己的存在感——在這個新型的班級模式中，每個人都是這個集體中不可或缺的一個角色。因此，學生們會比以前更喜歡他們現(xiàn)在的這個班級。

4企業(yè)化班級管理探討

這里以酒店管理專業(yè)為例來探索企業(yè)化班級管理模式

4.1健全管理機構

班主任——董事長，班長——總經(jīng)理，副班長——總經(jīng)理助理，組長——部門經(jīng)理，紀律委員——保衛(wèi)部長，學習委員——宣傳部長，勞動委員——人力資源部長......董事長要充分放權，由總經(jīng)理和各職能部門負責人進行自主管理。

4.2健全規(guī)章制度

參照酒店的管理制度設置諸如獎懲制度、績效考核制度、出勤考核制度，模擬工資制度、崗位競聘制度等等。在具體實施過程中，讓學生親身體驗到這些制度對他們的約束和激勵。實踐證明，通過這些制度的實施，提升了班級的凝聚力，增加了學生們的積極性，增強了學生們的自信心，學生們的心理素質(zhì)普遍都有了較大提高。

4.3營造企業(yè)氛圍

班主任經(jīng)常帶領學生到酒店各部門去參觀和現(xiàn)場教學，感受企業(yè)的氣氛，回來后由班級與當天參觀相對應的部門對教室重新進行布置，張貼廣告口號，如“不要等機會，而要創(chuàng)造機會”。“今天不努力工作，明天就努力找工作”。“合格的員工從遵守開始......”通過這種情景模擬，讓學生每天都在一種身臨其境的企業(yè)環(huán)境中學習和活動，學生在潛移默化中接受了企業(yè)文化的教育。

4.4參照企業(yè)員工管理手冊對學生進行管理

員工管理手冊明確規(guī)定獎罰細則，如遲到、早退、曠課、不服從管理、違反紀律等要罰款；積極參加學校或班級組織的各項活動或有見義勇為行動等要給予獎勵。罰款和獎勵可以通過設立的虛擬工資來進行。考核由部門經(jīng)理來負責，考核結(jié)果要定期公布，并依此評定“星級”員工。

5結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)學校中，實施班級企業(yè)化管理，不但在一定程度上縮減學校同企業(yè)的距離，同時縮減了學生同員工的差異，打開學校教育以及教學的視野。另外在一定程度上踐行“上學即上班，上課即上崗，學習就是工作，作品就是產(chǎn)品”的職教理念。作為中職學校的班主任，應該認真學習合理的管理基礎，充分的熟悉企業(yè)的管理模式，找尋合理化的管理方式，最終把企業(yè)管理模式納入到職業(yè)學校管理當中，進而使學生更加學會自我把控，以及自我約束，使學生從進校時的自卑、自我封閉、自我否定中轉(zhuǎn)變過來，逐步形成成人意識，真正讓學生能夠“走”得出去 。

參考文獻

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