“豪恩斯坦的知識分類方法”微型學習過程的設計

呂寶華

摘要：微型學習的設計包括：學習過程設計、學習資源設計和學習評價設計。學習過程設計主要是對所學知識進行教學設計。該文以現(xiàn)代教育技術(shù)系列微型學習資源中“豪恩斯坦的知識分類方法”為例，對豪恩斯坦的知識分類內(nèi)容進行微型學習過程的設計，以期為學科教師提供借鑒和指導。

關(guān)鍵詞：微型學習；教學設計；學習過程設計

1概述

微型學習（Micro-Learning，簡稱M-Learning或ML）是以特定的學習目標為依據(jù)，具有時間短（一般在10分鐘左右或更短）、內(nèi)容精煉（一般只涉及一個知識點或一個具體問題）等特點，在信息化環(huán)境（網(wǎng)絡環(huán)境或移動學習環(huán)境）下充分發(fā)揮學習者主體作用的一種學習活動。這個定義適應了現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展與環(huán)境變化，為師生的微型學習活動指明了方向。

微型學習包括學習過程、學習資源和學習評價。微型學習過程可以是課堂教學過程的一部分，也可以是學生自主學習活動的一部分。微型學習資源是經(jīng)過專門設計或內(nèi)容相對獨立完整的資料，既可以是軟件、視頻，也可以是圖片、文本等傳統(tǒng)資源。微型學習評價由學習過程評價、學習資源評價和學習結(jié)果評價和組成。學習過程評價和學習結(jié)果評價是對學生學習活動的檢測、評估，反映在教師的微型學習教學設計、學習任務單的設計和學習活動實施過程中；而學習資源的評價要由第三方組織進行。

本文以“豪恩斯坦的知識分類方法”為例，重點討論教學設計和學習任務單的設計，在把握教學設計操作程序的基礎(chǔ)上，對知識點進行學習過程的設計。……