關于高中學生語文閱讀能力培養的反思

徐曉芳

摘要：學生的反思能夠使學生明白如何更好地把握多種不同的知識點，而教師的反思卻是幫助學生更好地接受及掌握知識點之道。人們將閱讀視為人類獲取精神食糧的工具，也是在現代這個知識爆炸社會獲取信息的有效渠道。閱讀如此之重要，自然教師要深刻的反思該如何更好的培養高中學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中學生；語文閱讀；培養；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0095-02

高中階段語文教學的培養目標多種多樣，其中使學生的閱讀能力更上一個臺階，就是其中的一個至關重要的培養目標。良好的閱讀能力能夠使學生受益匪淺，而具體該如何達到培養學生的閱讀能力的目的，卻是一個充滿挑戰與荊棘的道路，教師必須靜下心來進行深入思索。本文就培養高中學生的閱讀能力提出如下幾點建議：

1.幾個突出的不良影響因素分析

在這個信息化社會，對通過有效閱讀獲取有效信息的需要，受到了前所未有的重視，閱讀在當今社會已經不僅僅是發揮獲取知識、提高素質等傳統意義的作用，更是一種重要且基本的生存能力。高中階段的語文教學，在各個階段對學生能力培養的過程中，發揮著前所未有的重要作用，值得欣慰的是，出現了很多適用且有效的培養學生的閱讀能力的方法，同時令人擔憂的是，一個不良的因素也在影響了對學生閱讀能力的培養，本人大力提倡有效之法，同時也對不良的影響因素進行深刻的揭露。本文以影響高中學生語文閱讀能力培養的不良因素為切入點，首先對不良的因素進行分析，并以此為出發點尋找響應的解決之策。

1.1 積累不夠。積累可謂是學生進行閱讀的基礎，一旦出現積累不夠的情況，即使在閱讀過程中引入再多的方法與技巧也于事無補。而目前在培養高中學生的語文閱讀能力時，一個不得不令教師擔憂的方面，就是學生的積累不夠。閱讀從一定的角度來講，就是考察學生對知識的積累量，考察學生的視野，并且學生的這些積累也是學生能否理解知識點含義的保障。而目前一個不容樂觀且令人擔憂的現實，就是學生越來越不注重積累，并且在積累的過程中耐心也不夠，學生總是認為積累一些零碎的知識點，既耗時、又耗費精力，尤其高中學生需要學習的科目較多、考試壓力較大，學生就更沒有心思去進行與閱讀相關的積累。積累不足對學生閱讀培養產生的不良影響具有持久性，對教師的培養活動及學生閱讀能力的提升都帶來了較大的不良反映。

1.2 忽視了教材的作用。作為教材，就是系統的向學生進行傳授知識的依據，也是提升學生的知識與能力的基礎。不管教師對學生進行知識的講解，還是對學生的某種能力進行培養，教材都是依據。而目前值得進行深刻反思的一個客觀實際，就是教師在培養學生的閱讀能力這一重要能力的過程中，將培養活動與教材沒能結合起來，也犯了眼高手低的錯誤。結合大量的一線高中語文教師經驗及培養學生語文閱讀能力的經驗，本人總結出影響學生閱讀能力的因素雖然有很多，但是兩個較為突出的因素集中的體現在：一方面，是學生對與該階段閱讀水平相適應的知識的占有；另一方面，就是學生領會與把握的閱讀方法與技巧。當然，這兩項重要內容的獲取途徑十分廣泛，但是教材無疑是精華的所在。能夠入選高中語文教材的文章其知識性、思想性、藝術性不言而喻。而目前高中語文教師，往往認為只有極大的擴展學生對課外知識的把握，才能使學生的閱讀能力有大幅度的提升，因此忽略了教材這個對培養學生閱讀能力有重要意義的基礎性材料。學生對入選教材的文章中包含的基礎知識你難以牢固掌握，對文章思想的把握與閱讀之間的關系也存在欠缺，這是一個十分值得教師擔憂的問題。

1.3 對生活的思考不夠。高中階段學生的身心發展都進入了一個新的階段，學生已經不再滿足于對自己周圍狹小范圍內事物的認識，而是要積極的去認識社會，去認識更加廣闊的世界，進而在真實的世界中養成正確的三觀。但是目前高中學生的實際情況，是對生活進行的思考并不如人意，對生活進行的思考偏少，以至于很多本應該高中階段的學生就理解的思想，而學生并難以意識到，導致學生在閱讀一些內容的時候，出現了理解困難或難以把握文章所要闡述的問題的情況。在生活方面思考的不足，對學生的閱讀能力產生的影響也是致命性的，進行閱讀的目的就是為了明白一些道理，提升一些認識，而難以與生活結合起來就使學生的閱讀變得十分尷尬。

1.4 在從課外汲取營養方面做的不盡人意。教材這個影響學生閱讀能力的"根本"固然要牢牢的把握好，但是也要有從課外讓學生汲取養分的意識。我們可以將學生閱讀的范圍用四個字來表示--浩瀚書海。由此可見，需要學生閱讀的內容多，同時，也正是在閱讀這大量的內容時，學生才能有效把握與閱讀相關之知識，與閱讀相關之技巧。而高中學生由于多方面原因的影響，明顯存在進行的課外閱讀不足的情況，使得學生難以積累更多有效的閱讀經驗。當然，學生課外閱讀環節沒有做好，自然就很難在教材之外的廣闊天地中去汲取更多的精華與養分，學生的知識、視野都會受到很大的限制。

2.解決不良因素的方法

本人在上文中分析的四個對高中學生的閱讀造成不良影響的問題，在傳統教學中也已存在，雖然新階段教學有了很多新的閱讀教學指導思想與理念，而這些問題依然沒有得到肅清，其不良影響依然在延續。為了消除這些對學生閱讀造成不良后果的問題，有效的措施至關重要：

2.1 多途徑對學生進行與閱讀相關的積累的指導。忽視積累的力量，永遠也做不好學問，忽視積累自然對學生閱讀能力的培養也無益。目前雖然很多教師都將學生難以在語文學習的過程中積極進行與積累相關的活動歸結于學生單方面的原因，而本人認為這與教師對學生的指導也難脫干系。這就啟發我們在解決學生閱讀過程中積累不足這一基礎性問題的時候，能夠從教師與學生雙方的原因著手，這樣才能找到真正的解決之道。教師首先要做好對學生進行引導方面的工作。當然，教師的引導絕不可僅僅以口頭的形式進行，教師要切實發揮其對學生的模范示范作用，通過自己的實際行動去影響與熏陶學生，并通過布置任務的形式去監督學生。另外，學生個人要樹立積累意識。學生要對積累在閱讀中的重要性有深刻的認識，能夠積極主動的去積累一些與閱讀密切相關的知識與技能。如果師生都能夠積極的行動起來，那么學生對與閱讀相關的基礎知識的積累就如滾雪球般越來越"大"。

2.2 落實到教材的基礎性作用。本人提出以教師為主導，以學生為主體，切實將教材在培養高中學生閱讀能力過程中的作用發揮的淋漓盡致。本人認為高中語文教材能夠為學生閱讀能力的培養發揮重要作用：一方面，能夠使學生獲取很多語言方面的精華。很多經典的詞語、句子，都是十分值得學生借鑒的，學生要牢牢地掌握于心。另一方面，就在于閱讀技巧方面的借鑒，可以毫不夸張的說，教材上的文章是閱讀技巧的突出呈現體，為學生進行課外閱讀提供了有效借鑒。

2.3 以生活為基礎展開閱讀。閱讀與生活之間本就存在著密切的聯系，而隨著時代的發展，閱讀與生活之間的聯系更加密不可分。我們就以現社會人們對信息的獲取方式來講，很多人都選擇以電子閱讀的方式獲取信息，尤其是一些新聞等信息的獲取。而現代信息更加直接的反映實際生活，現代作品也更加具有現實意義，如果學生對生活的認識與思考受到了局限，其結果必然是學生信息獲取的無效性。學生對生活的思考有很多途徑，基于高中學生的生活與學習特點，語文教師可以通過布置一定的作業任務的形式進行。例如：教師要求學生針對生活中的某一現象進行思考，并針對思考的內容寫出總結，這就對學生的思考產生了一定的加壓與促進作用，產生了多方面的教學目的。

2.4 做好課外閱讀工作。提及閱讀，我們直接會想到課外閱讀，可見二者之間有著不可分割的密切聯系。雖然，高中學生沉重的學習壓力使學生進行課外閱讀的時間、精力等都在不同程度上受到了限制，但是本人認為如果安排得當，依然能夠為學生創造一些有效的閱讀機會，開闊學生的眼界，提高學生的思想認識。（1）上好閱讀課。本人從來不占用正常的閱讀課，在閱讀課上本人會安排學生進行課外閱讀的時間，這就使學生的閱讀在一定程度上得到了保障。（2）做好課外閱讀的計劃。為了使閱讀與學生的其它科目學習齊頭并進，本人對學生的課外閱讀活動進行了指導與規劃，進而使學生的課外閱讀變得有條有理，按部就班的開展。（3）引起學生思想的重視。學生課外閱讀的順利開展，與學生個人的自覺性也是密不可分的，教師要善于調動學生的自覺性。

總之，閱讀的重要性已經為人們所認識，但是在培養學生閱讀能力過程中出現的問題還不少，這就值得關注與反思，值得及時采取解決與消除的方法，使學生的閱讀能力能夠穩步提升。

參考文獻：

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