小學語文作文指導要略

張林娟

摘要：作文是我們與人溝通和解決問題的工具。寫好作文，不僅促進口語表達能力的提升，使說之成理，言之有物，條理清晰，還能鍛煉思維、培養品格、提升境界，增加愛國愛家的民族情懷。讓孩子從小打好過硬的寫作基本功，在將來的生活中，他們將處處受益。從專業角度來講，有過硬的文筆，可以成就自己的事業。有良好的文筆功底，無論在任何單位，從事任何職業，都會受到重視。因此，在小學語文教學中加強小學生的寫作指導是非常必要的。

關鍵詞：小學作文；語文教學；培養興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0114-01

小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差。觀察能力低。更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1.強調學生個性的發展，激發寫作熱情

作文是極具個性特征的精神產品。小學生的語文寫作是一個極具個性的實踐活動。因此，作為一名小學語文教師，要充分扮演好"引導者"的角色。針對學生的天性，努力不讓學生過度地依賴自己。教師在課文講解的過程中，應注意始終要以引導啟發為主，讓學生在學會生字和詞語的同時，學會去揣摩作者寫作的動機和意愿。此外，教師還要能夠在課堂中啟發小學生積極進行思考，并且鼓勵他們勇于發表自己的想法與觀點，要多問學生換位思考等類型的問題，比如，"如果是你，你會怎樣表達當時的心情？"其次，語文教師要開動腦筋，多搞"花樣"。如果語文教師只是形式化地布置學生每周寫篇周記或短文，小學生就會接收到周記的任務信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業，而并不是自己主動積極去完成的。因此，教師應該多觀察學生的心理需求，利用學生的好奇心和"想成名"的心態，多創辦一些競爭類的寫作活動，并為這些活動冠以形象化的名稱。

2.貼近生活，培養學生觀察生活和想象力

小學階段，學生對生活沒有太多的積淀，這也導致學生不可能有太多的素材。由于知識和閱歷都不豐富，學生很難把握寫作的素材。因此，培養學生在生活中的觀察能力就非常重要，這是幫助學生逐漸找到寫作的素材，解決"巧婦難為無米之炊"的問題。除了幫助學生找到素材外，還需要培養學生的想象力，讓學生將素材進一步挖掘，尋找寫作的靈感。再次提出以下幾點建議：首先，提出明確的觀察任務，而不是簡單地"仔細認真觀察"，這種籠統的要求使得學生很迷茫，如果學生知道觀察什么，怎么觀察，那么就不需要進行這樣的訓練。其次，想象力與寫作的結合，讓學生在觀察后想要寫的沖動得以落實。通過觀察學生會得到導致的一個表象認識，加上學生的想象力，可以使素材更加豐富，更加豐滿，這時就可以開始寫作了，鼓勵學生將自己的真實感受寫出來。所謂假象作文，是指假設某種情況，讓學生根據這種情況結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。此類作文的訓練在培養學生想象能力的同時，可以豐富學生的寫作素材。

3.讀寫結合，寫作指導

自古讀寫不分家，閱讀對于寫作的幫助是顯而易見的，自古是天下文章一大抄，某種程度上閱讀也是在幫助學生積累寫作技巧和素材。在作文訓練時，可以充分閱讀課堂學習到的知識，例如老師在閱讀課上經常會告訴學生，這一段作者用了什么寫法，有什么效果，用了什么寫作技巧，也有老師經常要求學生發現一篇文章中的亮點句，要學生記錄下來，慢慢體會。這種長期的積累是非常有效果，經常在學生的作文中看到一些詩句，以及模仿名句的痕跡，雖然在情感上學生表達的還不是很熟練清晰，但至少學生已經逐漸的掌握了寫作技巧，這種積累不僅僅是素材和寫作能力的積累，更是信心和興趣的積累。在寫作指導上，要更注重例文和模板的使用，雖說這確實有點八股文的苗頭，但是鑒于起步階段的種種困難，這種模仿還是很有效果。可以提供很多的例文，例如這篇文章是開篇點題，這篇是首尾呼應，這種是總起式等等，這樣簡單明了更有助于學生掌握。

4.作文教學要注重評價，進而樹立學生的自信心

作文評價是語文作文教學過程中的一個重要環節，教師應該引起相當的重視。在進行作文評價時，教師一定要善于找出學生作文中的發光點來進行肯定和表揚，比如某個成語用得準確、恰當，又或者某一系列動詞用得很形象生動，或是某段開篇寫得很好等等。然后再適當指出他們文中的錯別字、病句和常識性錯誤等等。教師這樣"先揚后批"或"主褒次貶"的做法可以樹立學生寫作的自信心，讓他們在相對和諧的氛圍中修正自己的錯誤。除此之外，教師還可以把寫得較好的作文念給同學們聽或者將優秀的作文篇目制作成班刊供學生們傳閱，讓學生在強烈榮譽感中激勵自己寫好作文。小學語文作文教學不是一朝一夕就能達成的，它需要教師和學生長期的努力和積累。教師只要用對了方法和手段，循序漸進地指導學生進行閱讀的積累和技巧的強化，相信學生們的寫作水平能得到很大提升。

總之，要提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發現的眼睛去觀察現象、體驗生活，培養學生隨時觀察的習慣，在生活的體驗中去發現生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性，也能提高學生的認識，從而達到提高學生作文水平的目的。