芻議農(nóng)村初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

王健

摘要：英語是一門交際性語言，能聽懂，大膽說是關(guān)鍵。在教學中，努力培養(yǎng)學生自主學習習慣很重要。要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要知曉影響學生自主學習的因素和學生學習的現(xiàn)狀，才能有效施策。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習；策略；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0122-01

英語課程標準提出：“發(fā)展培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”基本理念之一就是突出學生主體，尊重個體差異；倡導以“主動參與，樂于探究、交流合作”為主要特征的學習方式，即自主學習、探究學習、合作學習的學習方式，其中自主學習又是最為重要的。下面筆者就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村初中學生英語自主學習能力。

1.影響學生自主學習英語的因素

（1）外部因素主要包括社會因素、家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化水平、家庭經(jīng)濟收入等）和教育因素（學校組織管理、課堂教學管理等）。

（2）內(nèi)部因素主要指學習智力水平、學習動機、學習策略等方面。

2.農(nóng)村初中學生學習英語的狀況

（1）小學階段的英語教學和學生學習基礎(chǔ)參差不齊。有的地方?jīng)]有專業(yè)的英語教師，由其它學科教師代上，不注重對學生學習英語的習慣和興趣培養(yǎng)，只注重學生學習成績，不講究教學方式方法。小學階段結(jié)束，學生就已厭倦英語學習了。到了初中三年級時，班上就沒有幾個對英語感興趣的學生。

（2）對英語學科，大部分學生不會自己主動學習。同時他們也缺少相應(yīng)的工具書或輔助資料。

（3）應(yīng)用環(huán)境缺乏。特別農(nóng)村學生，沒有英語交流真實環(huán)境。如subway一詞也要費時講敘。

（4）沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣。

（5）怕羞、怕出錯，不敢開口講英語。

3.培養(yǎng)學生自主學習英語能力的策略

（1）自主預(yù)習：指導學生有效預(yù)習、掌握學習的主動權(quán)。學新課前，要求學生自己試拼音標，聽錄音讀單詞，解決讀音問題后，閱讀全文，了解文本相關(guān)信息，知曉哪些會的，哪些要上課聽老師講解點撥的，這樣上課才能有的放矢聽講，高效快樂學習。同時鼓勵學生善于運用工具書，及時幫助解決閱讀中的生詞問題；培養(yǎng)學生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞意的習慣。學生有閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低了，閱讀能力就自然會很快提高了，學生也就會自主閱讀英語課外書籍了。

（2）自主參與：培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。課前，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，把握學生學習活動的難易梯度，構(gòu)建學習活動中的興奮點，設(shè)計學生感興趣的話題，做好課堂預(yù)設(shè)。充分備課是上好課的基礎(chǔ)。在課堂教學中，努力營造平等的、學生自主參與、互動交流的課堂氛圍。英語教學實踐已證明，“以教師為中心”的課堂教學模式不利于學生活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野。新課標要求教師的教學過程要充分體現(xiàn)學習者學習語言過程的特點，把英語教學過程變成語言學習和習得的過程。英語教師要堅決摒棄傳統(tǒng)的，以教師為絕對權(quán)威的、填鴨式的教學模式，要充分關(guān)注學生的個性和情感的發(fā)展，對學生一視同仁，重視學生的自主學習的能力培養(yǎng)。

在語言學習過程中，適時適事地設(shè)計探究式活動，引導學生主動積極參與，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生學習信心。在新課標教材中，設(shè)計了很多故事、童話以及戲劇等內(nèi)容，老師可根據(jù)文本內(nèi)容、圖畫或老師提供情境，讓學生合作互動、自編自演小品、戲劇等，先分組對白，再分組上臺表演，這樣常態(tài)操作，學生就敢于開口講英語，用英語思考，用英語交際了，還可以開展講“故事”、“英語歌曲比賽”、觀看英語電影，講敘英語國家概況、人文地理等活動，豐富英語課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生語言運用和交際能力。

培養(yǎng)學習聽課習慣、做筆記習慣，也是學生自主學習的策略之一。指導學生做好簡潔有效的課堂學習筆記。課堂筆記能幫助學生復(fù)習已學過的知識，克服頭腦記憶儲存知識的局限性，要讓學生學會記筆記，當老師講到預(yù)習時遇到的疑難知識點時，要認真做好筆記。做筆記的關(guān)鍵就是記重點、難點、疑點，尤其應(yīng)記下老師講課中的歸納和總結(jié)知識點，并適時重點標注，便于課后復(fù)習查看。促進學生英語知識的積累，為繼續(xù)有信心地學好英語提供保障。

（3）自主復(fù)習：指導學生搞好課后復(fù)習。復(fù)習是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習就是指學生將老師所講解的知識點融會貫通并消化吸收，成為自己的知識。要求學生把握復(fù)習時間和頻率，要當天學習的內(nèi)容當天復(fù)習。根據(jù)遺忘曲線，記憶的知識兩三天后，忘的速度最快，所以要及時復(fù)習。復(fù)習不是一次性工作，新學的知識，當天復(fù)習，過兩三天還要復(fù)習，一周后還要進生小結(jié)性復(fù)習。一個單元知識還要進行循環(huán)復(fù)習。同時要講究復(fù)習方法，如嘗試回憶法，每天晚上，做作業(yè)前回憶一下當天所學內(nèi)容，可邊回憶邊查看筆記，加深印象，增強學習效果。還有整理筆記法，整理筆記的過程就是一個知識深化、簡化的過程。再有建立糾錯集。要求學生把平時作業(yè)及測試中出現(xiàn)的問題整理出來，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，同時要常查看錯題集，做類似錯誤少錯或不錯。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生主動快樂學習，是一循序漸進的過程，要老師在教學中給予足夠的重視，并不斷的培養(yǎng)和訓練。堅持以學生為主體，使學生充分參與到教學活動中，才能激發(fā)學生的學習潛能，才能全面提高英語教學質(zhì)量。