淺談小學語文作文教學

饒春青

摘 要：習作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，同樣，作文也是學生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，是學生個性的重要表現(xiàn)形式。隨著課程改革深入和教學實踐的推進，小學習作教學中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學生厭煩習作，缺乏個性和創(chuàng)新，不會謀篇布局，抄襲蔚然成風，其現(xiàn)狀不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我從以下幾方面提出了對小學習作教學的一些看法及策略，即立足生活；結(jié)合閱讀；注重積累；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣等方面著手指導，以提高學生的習作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)狀；策略

作文是體現(xiàn)學生的語文基礎(chǔ)知識和語文綜合能力的表現(xiàn)，也是學生學習個性的重要表現(xiàn)形式。然而，目前的小學作文是小學語文教學中的重難點之一，是小學語文教師最感到頭痛的問題，同時也是小學生最不愿意完成的作業(yè)。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就可以開始重視作文基礎(chǔ)教學了，從一年級學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

然而實際中小學生的語文功底差、觀察能力低、組織語言能力差，作文時經(jīng)常是提起筆無話可寫。有時即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞、沒有條理，或者是詞不達意讓教師修改也無從下筆，苦不堪言。那么，如何有效地進行小學語文作文的教學呢？

一、立足生活，從實作文

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，內(nèi)容往往大同小異，沒什么新意，主要是因為學生們?nèi)鄙偌氈碌挠^察、細心的發(fā)現(xiàn)。由于學生生活面比較窄，生活圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，必然導致他們對周圍生活了解非常少。那么，我們就需要根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導學生學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。通過事實也證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好得多，不僅更具有文采，也顯生動、形象。也就是說，教師要讓學生立足生活，在真實的生活中找到思維的起點，讓作文更加真實。

二、大量閱讀，以閱促“習”

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是學生作文成功的快速通道。閱讀能力是指學生積極看書，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，學生的閱讀對于習作的重要性。實踐告訴我們，學生大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大他們的生活視野，擴寬知識面，又可以激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同配合，積極參與，教師要有足夠的耐心和毅力來學生。所以說，閱讀對提高學生習作能力有很大的作用，可以促進學生的習作能力提高。

三、注重積累，以“積”促文

學生作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《貓》這課后，就讓學生以后寫熟悉的動物作鋪墊，提高學生的習作能力。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的……總之，自己的想法都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾喊嗬锩拷M織學生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、注重培養(yǎng)，提升作文能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。學生“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的寫作能力。

五、適當引導，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須想盡辦法來培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動習作為主動學寫，逐步使他們樂寫。調(diào)動學生寫作興趣的最好方法，就要使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷高漲，即使老師不做要求，他都會主動要寫。因此，我們在進行作文評改時，要注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生能及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。我認為批改一篇作文時，首要任務是發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，真誠而不吝嗇的表揚、激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優(yōu)秀的作文盡量打高分，打滿分，甚至還可以“百分+超優(yōu)分”進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅，充滿主動寫作文的沖動。

總之，上面幾點做法既相對獨立，又相互依賴，相互制約。我們語文教師要切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，增加學生的有益閱讀物，在教學實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就一定可以提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]蘇玲月.讓習作成為學生傾訴生活的需要[J].新課程導學，2014（01）.