如何培養小學低年級學生的數學學習興趣

劉玉明

摘 要：所有事物的興趣不是天生的，是后天逐漸培養而成的，所以小學低年級數學教學時，應該重點培養小學生學習興趣，這是現階段小學數學教師應該關注的重點問題。本文探究的是如何對小學低年級數學學習興趣進行培養，提出以下解決措施。

關鍵詞：小學低年級；數學學習；興趣

1引言

小學低年級學生對數學的認識以及理解，會對他們以后的學習發揮著不可忽視的作用，甚至會改變他們的人生。所以小學低年級數學教師應該對學生良好的學習習慣積極培養，幫助小學生從小樹立良好的教學目標，對提高整體教學質量具有促進作用，保證教師對教學任務完成的基礎上還能加強小學生對數學學習的興趣。

2創設情境，不斷激發興趣

首先在課堂上充分運用生動、形象的數學語言對小學生學習興趣不斷激發；小學低年級數學教師在實際教學過程中應該使用學生能聽懂的直白語句，語言在表達中不僅生動形象，同時還具有較強的情感。增加學生記憶能力，對學生興趣不斷激發。

其次對教科書中比較豐富的圖文內容合理運用，對學生學習興趣提高；在人教版數學教科書都配備相應的圖文，所以教師應該把課堂上所要教學的內容和圖像有效結合，積極引導學生善于觀察和體會，促進學生對數學學習的興奮點，保證學生在快樂的氛圍中學習數學知識。教師不僅要把無聲文字變成有聲的語言，對學生積極教育，讓學生自身情感和情緒得到融合，實現小學生知識和見識共同增長的目的，在教學過程中還要和現實生活密切聯系，比如：在對一年級第一冊《認識時間》教學的過程中，教學的目的就是讓學生準確的認識整時和半時。這類知識對于活潑好動的小學生而言，不僅顯得比較抽象，并且還比較枯燥，為了對學生學習興趣有效的激發，教師在上課前應該準備不同的時鐘圖片，有整點的，還有半點的，準備較多顏色，并且還編了小故事：爺爺過生日，小明7點從家開始出發，9點到了爺爺家，十點開始吃飯，11點切蛋糕，11點半和爺爺一起拍照等，這種故事就發生在我們身邊，教師通過利用小學生身邊的事例引導學生認識“整時和半時”，學生在學習的過程中顯得比較輕松，還利于學生加深對所學知識的記憶。

3通過直觀教學提高學生學習數學的興趣

上課前小學數學教師應該最大限度的將課堂上能用到的教具、實物以及課件等進行準備好，保證數學知識由原來的抽象變得更加形象化、直觀化，對學生印象加深，提高學生對數學學習的興趣。比如：在對《長方體、正方體認識》教學的過程中，教師首先可以準備一些實物、課件以及圖形等，讓學生通過看一看。比一比、摸一摸等對各自的想法進行交流和分析，其次教師做好相應的歸納和總結。在整節課中，學生學習積極性被充分的調動，教學質量也取得事半功倍的效果，通過實踐證明可知，教學活動具有著比較強的直觀性，能帶動小學生注意力。尤其小學生天性愛動、愛看，所以教師不能對他們過分的約束。應該正確引導小學生如何看？如何做？積極鼓勵學生應該通過直觀的教學方式不斷的理解和認識數學知識，幫助學生提高數學學習效率，同時還能利于學生利用所學知識解決生活中出現的問題。

4實施趣味性教學，對學生興趣積極培養

兒童的天性喜歡聽故事和做各種各樣的游戲。如果教師在教學過程中充分運用小學生感興趣的故事，將其合理的涉及到游戲中，自然會提高對數學學習的興趣。比如：在教低年級學生學習“元、角、分”認識這一課時，教師可以將教學內容設置為學生去商店買東西的故事，學生以及教師分別扮演顧客以及收款員。在商店里，收款員拿出不同的錢幣讓學生對其做好分類，然后再讓學生對各種面值的人民幣進行認識，之后教師設置相應的情境：“小明去商店買一只筆需要花一元錢，但他沒有一元的紙幣，只有面值為一角的硬幣，小明應該給收款員多少枚硬幣呢？”學生開始進行小組討論和分析，這樣做的目的不僅對課堂氛圍起著活躍的作用，同時還能調動學生好奇心和學習積極性，培養學生善于思考問題，促進對數學學習的興趣。

5對學生合理分組，保證學生間的相互學習效果得到不斷加強

低年級小學數學教師應該知道，對學生實施分組學習所獲得的學習效果往往會高于學生獨立學習效果。因此在上課的過程中，教師應該把班級所有學生分成幾個小組，保證學生分組學習，與此同時在分組的過程中，要保證每組學生成績具有均衡性，每個小組都有學習好的學生和學習成績不好的學生組成，教師要保證每組學生的構成差異不是很大，這樣做的目的能讓數學成績好的學生幫助數學成績不好的學生，實現共同進步。另外教師需要注意的就是男生和女生之間的思維形式具有一定差異，教師應該把男生和女生有效的搭配在一起，保證他們能從不同的角度對待問題，促進全班學生共同進步。

6合理運用激勵性評價

激勵性評價主要指的就是日常學習過程中，對小學生表現出來的進步要做好及時的表揚和鼓勵，也可以是一種贊許，教師在授課時，有的學生會回答錯誤，教師不能對他們嚴厲批評，應該正確的、耐心的引導他們使用最為簡單地方式獲取正確答案。如果教師在學生回答錯誤后就嚴厲批評，會導致學生學習數學的積極性受到嚴重打擊，甚至出現厭惡數學學習的心理，對學生的日后學習帶來嚴重影響。但是通過合理運用激勵性評價，能讓學生對學習充滿信心，尤其對于低年級小學生，雖然只是一次很小的表揚，但也會對他們的日后學習帶來深遠的影響。

7總結

通過上述分析可知，小學低年級數學教師在教學中，應該結合小學生自身發展特點，使用各種有效的授課方式，激發學生對數學學習的興趣，正確培養學生對數學學習的積極性，保證小學生數學成績得到不斷的提高。另外教師要一視同仁，尤其是對于學習不好的學生，要耐心指導，不能一味的批評，要制定有效的教學措施，促進學生的共同進步。

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