優化數學教學策略提高課堂教學效率探析

華娟

（江蘇省揚州市江都區第二中學，江蘇 揚州 225000）

摘 要：優化數學教學策略，提高課堂教學效率是數學教師關注的焦點之一。要注重邏輯分析，優化學生課堂思維；強化課堂習題訓練，提高學生綜合能力；利用多媒體豐富教學內容，激發學生學習興趣；加強師生互動，提高課堂靈活度。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學策略；教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0036-01

新課改強調提高教學有效性、減輕學生負擔，因此，課堂教學方式應該進行適當的改革。數學教師應采用高效的教學方式，注重培養學生的數學思維，提高學生的學習自主性、靈活性。在數學課堂教學過程中，教師要利用好教學環節，有計劃地、科學地安排數學教學內容，讓學生從多方面體驗學習數學的樂趣，既要減輕學生的學習負擔，又要保證課堂教學的有效性。

一、注重邏輯分析，優化學生課堂思維

在數學課堂上，很多學生忙于聽教師講課、忙于記筆記、忙于做習題，缺少自我思考時間。這對于新知識的學習極為不利，導致聽課效果較差，教師精心準備的內容學生沒有真正學會。因此，教師要注重引導學生進行自我思考，將自身思維與教師思維進行對比，強化邏輯分析過程，提高思維能力。這就要求教師教學時要以學生的實際學習情況為出發點，把握不同學生的思維過程及學習習慣，鼓勵學生進行自主分析與思考，在分析與思考中獲得對問題的解決。例如，在教學“等腰三角形”一課時，教師可以引入生活中的軸對稱圖形，讓學生對其特點進行分析，再以小組為單位總結該圖形的性質，然后每個人舉出幾個不同的例子。這樣，學生在學習過程中經歷了實踐、總結、再實踐的過程，學會分析、舉例、歸納的方法，最終內化為自身知識。

二、強化課堂習題訓練，提高學生綜合能力

學生在課后做作業時，面對靈活多變的習題，部分學生常常遇到很多困難。因此，教師可以考慮將課后作業變為課堂作業，在概念及公式講解完之后，將習題訓練放到課堂上來完成，讓學生在有限的時間里即學即用，最大化地鞏固所學知識。一般來說，數學解題包括三個部分，分別為題干問題、解答過程、得出結論。教師應當注重這三個部分的分析，讓學生深入體驗其中的思維過程。例如，教師可以讓學生在做完例題之后以小組為單位編寫同類習題，然后小組之間相互交換進行解答，并在解答之后派出代表到講臺上講解。講解時要和原題進行對比，指出其不同點，詳細說明此題的編寫意圖以及所涉及的知識點。之后，教師進行詳細評價，指出修改建議。在整個過程中，學生分別扮演了出題人、解題人、講題人的角色，從三個角度對一種題型進行全面的分析與理解，相比以前僅通過解題來學習知識效率更高。教師通過這種綜合訓練，可以提高學生的解題能力和語言表達能力，培養學生舉一反三的思維習慣，達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體豐富教學內容，激發學生學習興趣

有效地利用多媒體進行數學教學，可以豐富課堂教學內容，促使課堂教學生活化，提高學生的學習興趣。多媒體可以展現文字、圖片、音頻、視頻，讓學生從多方面了解數學知識，避免學生整節課面對單調的黑板。例如，在教學“生活中的軸對稱”時，教師可以將現實生活中存在軸對稱特征的物體在多媒體上給予展示，幫助學生更好地理解軸對稱圖形，這有利于提高學生從復雜事物中總結一般規律的能力。若有條件，教師還可將自己備課的過程制作成幻燈片讓學生瀏覽，讓學生從不同角度理解數學知識，更加深刻地了解教學目標，這有助于提高學生學習的計劃性、有效性。

四、加強師生互動，提高課堂靈活度

教師主導課堂、學生參與度低，是目前數學課堂教學的普遍現象，這種傳統的教學模式容易使學生產生厭學心理。因此，要注重加強師生之間的互動，讓教師與學生多一些思想情感上的交流，這有利于教師了解不同學生的實際學習情況以及心理活動，滿足學生心理需求，促使課堂教學順利進行。在數學課堂中，教師應當巧妙設置師生互動環節，調動不同層次學生的學習積極性。例如，在教學“軸對稱的認識”一課時，教師可以在講解完畢后，指定一些學生進行評價，補充知識點，概述本節課所學內容，并說一說自己不理解的地方。然后，教師給予適當的回答，并對學生如何更好地聽講提出建議，同時鼓勵學生大膽發言。這樣，將教師與學生的位置互換，讓學生不只是聽講，還要對教師的教學內容進行評價，既能幫助教師了解學生的學習需求，不斷改進教學工作，又可以促進學生回憶本節課的知識點，加深記憶，提高學習效率。

五、結束語

總之，優化數學教學策略，提高課堂教學效率是數學教師關注的焦點之一。課堂教學效率的提高不僅需要學生的高度配合，還需要教師敢于創新、敢于實踐，不斷嘗試新的教學模式，探索適合當代學生的教學方法。要注重邏輯分析，優化學生課堂思維；強化課堂習題訓練，提高學生綜合能力；利用多媒體豐富教學內容，激發學生學習興趣；加強師生互動，提高課堂靈活度。

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