英語詞匯教學中的語篇情境教學研究

劉文娟

（江蘇省江安高級中學，江蘇 如皋 226534）

摘 要：英語單詞數(shù)量龐大，詞義豐富且多變，這成為很多學生的學習難題。教師要創(chuàng)設(shè)語篇情境引導學生學習單詞，提高單詞的學習效果。要利用語篇情境，快速記憶單詞；借助語篇情境，正確理解單詞；運用語篇情境，學會應(yīng)用單詞。

關(guān)鍵詞：英語教學；詞匯教學；語篇情境；課例

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0037-01

對于很多學生來說，單詞一直都是學習英語的攔路虎。單詞的讀音與書寫經(jīng)常出錯，記住的單詞容易忘記，難以準確理解詞義，難以正確地應(yīng)用單詞進行表達，這極大地降低學生的英語學習效果，也打擊學生學好英語的信心。語篇是英語單詞的載體，也是學習英語單詞的良好資源。英語教師借助語篇情境開展詞匯教學，可以讓學生的單詞學習更加高效。

一、利用語篇情境，快速記憶單詞

一直以來，很多學生沒有掌握單詞記憶的科學方法，通常都是單獨背誦單詞，靠多次的重復來達到記憶的目的。這樣機械地進行單詞記憶，不但學習效率低，而且容易忘記。因此，教師可以為學生設(shè)計語篇情境，從多個方面刺激學生的大腦，活躍學生的思維，讓學生在句子中習得英語單詞，借助語篇提供的大量信息快速高效地記憶單詞。

例如，在教學牛津版高中英語模塊1的Unit 1 School life in the UK時，為了幫助學生快速地學習attend，prepare，miss，experience，information，sounds，for free，a bit/a little，as well as等單詞，教師可以結(jié)合這一單元閱讀部分的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)語篇情境：“As we all know，there is a big difference between domestic and foreign school education. Do you want to know something about school life in the UK？ Read the passage quickly and find out the new words and the sentences you dont understand please.”在教師的啟發(fā)下，學生聯(lián)系實際完成快速閱讀，通過對這篇文章的整體感知，再結(jié)合這些句子中傳遞的信息，對experience，attend，for free三個單詞留下了深刻的印象，在理解句子意思的基礎(chǔ)上比較快速、容易地記住了這三個單詞。

二、借助語篇情境，正確理解單詞

眾所周知，英語博大精深，像漢語一樣具有悠久的歷史。英語單詞作為構(gòu)成英語的要素，不僅數(shù)量龐大，而且詞義變化多樣，這也是學生進行單詞學習的一大難點。因此，教師可以引導學生借助語篇情境來理解單詞的意思，把握單詞的內(nèi)涵，這可以加深學生對詞義的理解，提升學生的英語閱讀水平。

例如，在教學牛津高中英語模塊1的Unit 1 School life in the UK的生詞miss時，教師可以借助投影儀突出顯示“I missed Chinese food a lot at lunch. British food is very different. British people like eating dessert at the end of their main meal”這幾句話，并讓學生認真理解這幾句話的意思。然后教師提問：“‘I missed Chinese food a lot at lunch中的‘miss，應(yīng)該如何理解呢？”學生知道m(xù)iss有“錯過”和“想念”的意思，經(jīng)過觀察與思考，學生發(fā)現(xiàn)這個句子中有“missed Chinese food”這個詞塊，認為“miss”理解為“想念、懷念”這個意思比較恰當。教師問：“Why do you think so？ Tell us your idea.”學生說：“這一段文字講述英國食物與中國飲食的不同，作為一個中國學生，從邏輯上和情感上來說，都應(yīng)該是想念中國食物。”就這樣，學生在具體的語篇情境中準確地理解了miss的意思，也初步學習了這個單詞的用法。

三、運用語篇情境，學會應(yīng)用單詞

語篇為學生理解單詞、應(yīng)用單詞，提供了模仿學習的對象。教師要恰當?shù)貫閷W生選擇適合的語句，借助語篇情境，喚起學生的表達欲望，引發(fā)學生積極地進行模仿學習。在不同形式的練習中，學生形成單詞應(yīng)用的體驗，真正學會貼切地應(yīng)用英語單詞。

例如，在教學牛津版高中英語模塊1的Unit 1 School life in the UK時，為了讓學生可以貼切熟練地應(yīng)用prepare，experience，information，sounds這些單詞，教師可以讓學生先找出短文中包含這些單詞的句子，并快速閱讀：“During the assembly，the headmaster told us about the rules of the school. He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades. This sounds like my school in China.”“I was very lucky to experience this different way of life.”在學生理解這些句子的基礎(chǔ)上，教師可讓學生運用這些單詞描述校園生活。學生們經(jīng)過幾分鐘的思考，給出了很多精彩的句子，比如“In our school， we can go online for free and get some information on the subjects we learn. We can prepare the materials for lessons. It sounds very good.”教師要對學生的模仿描述給予積極的肯定，并且指出帶有普遍性的錯誤，使學生在語篇的幫助下掌握這幾個新單詞，學會準確應(yīng)用。

四、結(jié)束語

英語單詞數(shù)量龐大，詞義豐富且多變，這成為很多學生的學習難題。因此，在高中英語教學中，教師要深入解讀文章，挖掘有價值的內(nèi)容，精心為學生的英語單詞學習創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫场Ｒ笇W生借助語篇高效地學習英語單詞，拓展學生英語學習的寬度和深度。

參考文獻：

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