小組合作學(xué)習(xí)在機(jī)電專業(yè)課程中的應(yīng)用研究

侯春雷

（江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 啟東 226200）

摘 要：機(jī)電的使用及維修需要小組成員合作才能完成，因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。文章從合作學(xué)習(xí)的必要性和注意的要點(diǎn)兩方面，對小組合作學(xué)習(xí)在機(jī)電專業(yè)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；機(jī)電專業(yè)；課程教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0051-01

現(xiàn)代社會(huì)越來越注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，越來越多的企業(yè)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的合作能力和學(xué)習(xí)能力。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，員工經(jīng)常會(huì)遇到一些自己難以解決的問題，需要借助合作的力量才能解決。中等職業(yè)學(xué)校作為技能型人才輸出的主要端口，應(yīng)該順應(yīng)市場的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)能力并不是先天就有的，它需要后天的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，小組合作學(xué)習(xí)能夠集中大家的智慧和力量，在生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上要比個(gè)人更具有時(shí)效性。中等職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)技能型人才的培養(yǎng)搖籃，更應(yīng)該注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式就是一種不錯(cuò)的選擇。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的要點(diǎn)

中職機(jī)電專業(yè)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容主要為機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試與維修。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多需要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的小組合作能力。

（1）小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用于理論教學(xué)。依據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)可知，機(jī)電的安裝調(diào)試與維修是可以分割的，其可以分割成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或是多個(gè)學(xué)習(xí)模塊。但是，機(jī)電專業(yè)的理論課程卻是系統(tǒng)化的、順序化的，并具有相應(yīng)的教學(xué)要求。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)方式不適用于機(jī)電專業(yè)理論教學(xué)。機(jī)電專業(yè)教材中的每一章節(jié)都具有很多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，如果依照小組合作學(xué)習(xí)的方式安排學(xué)生分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，或以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)還要學(xué)習(xí)操作技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容特別多，因此，在機(jī)電理論教學(xué)中不應(yīng)盲目使用小組合作學(xué)習(xí)方式。

（2）可以在項(xiàng)目教學(xué)中靈活運(yùn)用。目前，中等職業(yè)學(xué)校正在大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中尤為突出。但部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)就是將機(jī)電專業(yè)中系統(tǒng)化的理論知識(shí)，直接運(yùn)用在一個(gè)項(xiàng)目的完成上。這樣的教學(xué)其實(shí)并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，頗有“換湯不換藥”的意味，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是給那些順序化、系統(tǒng)化的理論知識(shí)披上一件任務(wù)的外衣。真正的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該從機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，重新整合專業(yè)課程中的理論知識(shí)，打破課程與課程之間的界限。然后依據(jù)當(dāng)下企業(yè)設(shè)置的機(jī)電專業(yè)崗位要求，有針對性地設(shè)計(jì)工作任務(wù)、工作項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目為載體，重新安排專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。改革后的項(xiàng)目教學(xué)是由多方面的知識(shí)點(diǎn)重新組合而成的，這樣的知識(shí)架構(gòu)符合小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分割的本質(zhì)特征。因此，在機(jī)電專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M合作學(xué)習(xí)方式，但要注意理論知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)重組問題。

（3）可在實(shí)訓(xùn)課程中加以運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)對教師的教學(xué)水平要求較高，基于目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的基本情況，小組合作學(xué)習(xí)最好的實(shí)現(xiàn)載體還是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課程。機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，有很多實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)課程，這些課程內(nèi)容都是模擬機(jī)電安裝調(diào)試與維修任務(wù)來開展的。因此，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來自多個(gè)方面，具備可以分割的基礎(chǔ)，教師不需要花費(fèi)大量的精力去進(jìn)行整合，這樣能給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供許多機(jī)會(huì)。因此，目前最適合小組合作學(xué)習(xí)的載體就是實(shí)訓(xùn)課程。

（4）不要過多地、盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)。雖然小組合作學(xué)習(xí)方式能讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到一定的提升，但目前中職教育時(shí)間有限，過多的合作學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，這樣，會(huì)影響學(xué)生對機(jī)電專業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)并不適合在機(jī)電專業(yè)課程學(xué)習(xí)中全面開展。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在中職教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方式并不是只有小組合作學(xué)習(xí)這一種。因此，教師在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中不易過多地、盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)分工的細(xì)化，讓人們不得不參與到小組合作中，只有通過小組的共同努力才能較好地完成一些工作任務(wù)。因此，小組合作是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將小組合作學(xué)習(xí)融入到中職課堂是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，其在運(yùn)用過程中仍會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要教師運(yùn)用多種手段和方法提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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