論初中生物教學與多媒體系統的結合

李冬林

（甘肅省通渭縣碧玉教育學區，甘肅 通渭 743300）

摘 要：生物教學與多媒體系統有機結合，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高生物教學效率和教學質量。在初中生物教學中，教師要運用多媒體系統突破教學難點、補充教學內容、引導學生進行有效復習。

關鍵詞：初中生物；多媒體系統；教學質量；學習興趣

中圖分類號：G436；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0082-01

在中學課程體系中，生物學科是重要的組成部分。生物知識具有較強的抽象性，加上學生缺乏良好的生物知識基礎，因此學生的學習遇到很多困難。教師急切地希望有一種高效的教學輔助工具，能夠將那些抽象難懂的生物知識進行生動形象的演示，增加教學的直觀性，從而易于學生理解和記憶。于是，多媒體系統開始走進生物課堂。教師將生物教學與多媒體系統進行有機結合，能夠提高生物教學效率和教學質量。

一、運用多媒體系統突破教學難點

就現階段的生物教學而言，最大的問題就是學生難以理解那些比較抽象的知識，從而形成了教學難點。學生上初中才開始接觸生物學科知識，缺乏一個良好的生物基礎，同時教師可以利用的教學輔助工具十分有限，要將那些抽象的知識點進行全面的演示并讓學生理解，自然是很困難的。在中考中，生物是重要的考核科目，學生如果要取得理想的中考成績，就必須突破生物難點，系統、全面地掌握生物知識。當下，多媒體系統走進初中生物課堂，教師可以借助多媒體系統，根據教學內容的需要，補充各種素材，使枯燥的文字內容變得生動形象。生動形象的多媒體展示，既能幫助學生理解難點知識，又能激發學生的學習興趣。比如，細胞結構這部分的知識非常抽象，并且細節十分多。教師在進行這部分知識的教學時，可以利用多媒體系統搜索有關細胞結構的圖片與視頻，直接將細胞結構呈現在學生面前，學生可以直接看到這些內容。通過直觀形象的觀察，學生再理解這部分知識就不會感到困難。

二、運用多媒體系統補充教學內容

隨著時代的發展，教材上有限的內容已經很難滿足學生日益增長的學習需求，為了學生今后的長遠發展，教師必須有意識地補充教學內容。在傳統的教學模式中，由于缺少教學輔助工具，教師很難進行教學內容的補充。比如，教師如果要進行某個知識點的補充，就要進行大量的板書。教師在板書的過程中，既要書寫內容，又要兼顧學生的學習和紀律，這對教師來說是極大的挑戰，教學效率也會受到極大的影響。在當前的生物教學中，多媒體系統能夠直接與互聯網連接，通過定向搜素就能準確地找到教師需要的素材，然后復制粘貼就能添加到課件中，可以直接進行播放。這樣一來，為教師補充教學內容帶來了極大的便利。舉一個簡單的例子，教師在教學生態系統的時候，往往會出現這樣的題型：你認為以下的生態環境是否屬于一個生態系統？教師為了實現對這部分知識的通透講解，會對知識進行大量的補充。在以往的課堂上，教師需要進行大量的板書，會占用很長時間，使得學生沒有時間進行更全面的體驗。而現在，教師可以直接在網絡上搜索，把需要補充的內容展現出來，再結合講解，能夠幫助學生做到擴展學習。學生在高中還將面臨難度更大的生物學習，教師適當地補充好相關的內容，能為學生今后的學習打下堅實的基礎。

三、運用多媒體系統引導有效復習

“溫故而知新”是孔子留給世人的智慧，只有不斷溫習學過的知識，并且經過反復思考，才能誕生出新的智慧。復習是教師在教學中不可輕視的環節，只有引導學生進行有效的復習，才能幫助學生加深對知識的理解和掌握，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。但在實際教學中，生物的有效復習一直是困擾教師的一個難題。因為很多學生認識不到學習生物的重要性，總是把大量的精力，花費在語數外這些所謂的主科上，對生物復習缺乏有效的付出。同時，學生的生物基礎不牢固，加之缺乏系統有效的復習方法，導致復習的效果大打折扣。為了扭轉這種局面，教師可以借助多媒體系統來引導學生進行有效復習。利用多媒體系統進行復習的主要優勢，有以下兩點。第一，多媒體系統操作簡單，為學生的復習提供了有效的平臺，為學生的復習創造了有利條件；第二，多媒體系統兼容性非常強，能夠囊括大量的知識，可以有效幫助學生復習更多的知識。因此，利用多媒體系統引導學生復習具有很強的適用性。以初中生物總復習為例，教師可以根據考綱的要求，把學生需要掌握的重點內容進行適當的補充，再把它制作成教學課件，然后把這些課件分享到學生的學習交流群里。在不需要教師引導的情況下，學生可以直接觀看課件進行自主復習。這不但有助于學生進行有效復習，還能提升學生的自主學習能力。

四、結束語

多媒體系統是一種極具現代教學特征的輔助工具，運用在生物教學中有非常明顯的優勢。教師只要合理地運用多媒體系統就能幫助學生輕松地理解生物的難點知識，并且做好學習內容的補充，從而提高教學效率，有效地培養學生的生物思維能力和生物素養。凡事都具有兩面性，在多媒體系統的實際運用中，教師要注重教學環境與教學內容的分析，選擇合適的方法與時機，使多媒體系統的優勢得到最大程度的發揮。

參考文獻：

[1]司馬依·沙衣木.多媒體技術在中學生物教學中的應用[J].山東農業工程學院學報，2016（04）.

[2]周光賢，蔣雪薇，姚紫彤.生物教學中多媒體技術與合作學習模式的互補應用[J].首都師范大學學報：自然科學版，2014（04）.