小學音樂中的節奏教學分析

袁玉峰

【摘要】一個人的小學階段是開始認知這個社會的初級階段，并且也是記憶知識、技能比較快的一個階段。在小學階段進行音樂教學對開發一個人音樂細胞、藝術思維能力有著重要作用，利用節奏的藝術魅力激發學生對音樂的興趣，讓其更有效接受音樂知識是每一個音樂教師要著實運用的教學方法之一。本文就節奏中的細節教育闡述如何根據節奏特點讓小學生掌握音樂學習的方法。

【關鍵詞】小學音樂；節奏教學；措施方法

在音樂領域的學習中，最有效的學習結構是通過學習節奏的韻律美感而獲得的。一首歌曲如果沒有和諧的節奏在其中體現，那么這首歌曲也不會成為動聽的音樂，甚至生活中的各種聲音都要有節奏感才會體現自身的美感。所以小學生音樂教學應該從培養學生掌握各種和諧的節奏感開始，并貫穿在整個音樂教學過程中。

一、音樂節奏的意義

分析音樂的涵蓋范圍，可以從旋律和節奏兩方面進行。所謂旋律就是一組聲音所體現出來的高低音調的排列組合，而節奏就是這組音調的長短、強弱體現。一首歌曲所要體現的抒情內涵可以通過節奏的控制來表現，例如一首同樣旋律的歌曲，采取不同的節奏表現，那么所體現的音樂氣氛也會不同。

二、靈活多變的節奏教學

眾所周知，小學生的耐心程度較弱，往往很難專注某一件事情太長的時間，但是他們的好奇心卻是非常旺盛的。根據這樣一個特點，教師在梳理節奏教學內容的同時要用不同的教學方法來面對學生，經常轉變節奏教學的方式方法，甚至讓學生參與到節奏學習中，更會加深他們對節奏的感知。例如根據節奏讓學生做拍手訓練、根據節奏讓學生做肢體活動、根據節奏讓學生做一個情感表達等等，都是在實際的活動參與中加深對節奏知識的理解。

1.將節奏與生活實踐相結合

利用節奏進行音樂教學是對音樂的基礎認知，小學生的理解能力有限，所以需要教師在做節奏教學時盡量以貼近實踐的生活情景來引入節奏學習，這樣才能調動學生積極學習的氛圍，也容易讓學生掌握。最簡單的生活情景帶入就是“敲門”，每個人都到過別人家做客，也有接待客人的生活經歷，無論是叩門還是按壓門鈴，都會有一種節奏出現；又或者讓學生體驗一次走路過程中的節奏變化。這些都是根據生活經驗進行的節奏模擬，對學生的刺激也是最明顯深刻的。

2.器樂節奏練習

在課堂上除了利用生活化場景練習節奏外，還需要借助不同的樂器來表現節奏。因為音樂表現更多的是利用各種樂器體現出來的，學生要從器樂音樂表現中體會節奏的變化。不僅是教師來表演器樂，更多的也要讓學生親自去感受器樂所發出的節奏，給學生內心所帶來的美的震撼，這樣也會刺激更多的小朋友去關注音樂這個門類。借助喜聞樂見的、學生喜愛傳頌的兒童歌曲在器樂的表現中突出節奏的變化，讓學生在欣賞音樂的過程中學習節奏的不同表現。

三、教師對節奏特點的理解

作為一名小學音樂教師，對音樂的教學有充分了解，對節奏的把握也十分明確。對學生節奏感的訓練一定是從感知節奏為始的，在訓練的過程中加以科學化的引導，這樣的節奏才會被學生所掌握。如何使學生對節奏從感性認識上升到理性體系的建立，這需要教師對節奏教學的特點予以深究。

1.把握學生學習特點

教師在授課前，要對學生的各方面素養有初步了解，例如平時學習成績如何、是否學習上進、課堂專心程度怎樣、課下努力程度怎樣等。有些問題可能在一開始并不能有所體現，那么教師需要在以后的課堂上有意識地了解這些內容，并根據學生的各類表現變換自己的教學方法。在這其中最主要的教學方法是興趣引入，無論是什么樣的學生都會對興趣產生好奇，在好奇中深入學習，所以節奏教學的重點是如何體現課堂趣味性。

2.節奏的感知趣味性

節奏的第一個特點就是具有感染力和共鳴性，可以讓學生根據節奏的起伏來融入課堂，這是激發學生興趣的最有效突破點，教師要利用這種共鳴感知特點來設計教學方案。例如播放適合小學生年齡的視頻，這首先就是對學生注意力的一個把握。在視頻結束后讓學生回憶其中所出現的節奏，并讓學生模仿其中的聲音。在學生回答問題的過程中，可以進行視頻回顧來重溫學生的記憶。這種提問形式雖然比較傳統，但提問的內容可以靈活多變，為的是調動學生的課堂積極性。也可以利用自己動手制作簡單的樂器來領悟節奏的產生，通過這種動手教學提升學生的學習成就感會更有效激發學生的學習愛好。

掌握節奏的方法對于沒有學過音樂的小學生來說很難理解，這就需要音樂教師將節奏豐富多彩的一面直觀地表達給學生，讓學生對其產生濃厚的興趣，這樣才會為后來的音樂教學打下堅實的基礎。如何做好節奏教學，就需要教師認真分析節奏的各類特點，并形成易懂的音樂感受告知學生，讓更多的人從小熱愛音樂，在音樂學習中培養自己的創新意識。

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