情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏然

【摘要】情境教學(xué)法的應(yīng)用改變了小學(xué)語文教學(xué)中沉悶的教學(xué)模式，其比較注重師生互動、培養(yǎng)學(xué)生主動性，并且教學(xué)方法靈活，對促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展具有重要意義。基于此，本文概述了情境教學(xué)法，闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0052-01

隨著新課改的不斷深入，情境教學(xué)法因其良好的教學(xué)效果在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到越來越廣泛應(yīng)用。為了提高情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量，以下就情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法是指教師應(yīng)用語言、圖像、實物、音樂等，創(chuàng)設(shè)出相對真實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的鮮明特征是生動形象。教師通過鮮活的語言和形象的肢體動作或者借助視頻、音樂、美術(shù)等藝術(shù)的感染力設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，具有客觀性和真實性；并且在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠身臨其境，全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有顯著的教學(xué)效果。此外，情境教學(xué)法過程中，教師還可以通過語言描述、角色扮演、實物演示等方式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，體會和品味課文的語言和感情，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力等，提高學(xué)生樹立正確的社會認(rèn)知，促使學(xué)生做到知行合一的效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生感覺到輕松和快樂。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，大多數(shù)小學(xué)生更愿意通過情境模擬的方式積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，通過擴(kuò)展學(xué)生的思維，改變過去教學(xué)過程中沉悶的課堂氛圍。

2.提高小學(xué)生鑒賞及理解能力。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以采用多種手段模擬出與小學(xué)生想象中最為貼切的情境，表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不同相關(guān)細(xì)節(jié)，為小學(xué)生還原切實的感受，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過對真實生活的模擬和教學(xué)虛擬體驗進(jìn)行對比，促使學(xué)生去理解和掌握教學(xué)課程中的重點和難點，以此保障小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用氛圍渲染情境教學(xué)法的分析。氛圍渲染情境教學(xué)法是通過運用語言、聲音和畫面等方式渲染氣氛，再現(xiàn)課文場景，領(lǐng)悟人物情感的情景交融學(xué)習(xí)方法。這種小學(xué)語文教學(xué)方法讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用真實體驗情景教學(xué)法的分析。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用真實體驗情景教學(xué)法的方法，主要是結(jié)合實踐出真知的理論角度。古人云：百聞不如一見，只有真實體驗到了，才能切實感受到事情的本質(zhì)，從而理解課文中的內(nèi)容和情感。

3.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事表演情境教學(xué)法的分析。故事表演法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是讓學(xué)生依據(jù)課文故事內(nèi)容進(jìn)行表演的一種課堂學(xué)習(xí)形式。比如教學(xué)《火燒赤壁》：曹操率領(lǐng)八十萬大軍攻打東吳，東吳調(diào)兵三萬迎戰(zhàn)，兵駐赤壁，兩軍隔江相對。由學(xué)生扮演兩軍對恃的場面。充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，同時還可以提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力，并且也培養(yǎng)出小學(xué)生的正義感，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

4.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用想象情境教學(xué)法。想象力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，應(yīng)用想象的情境教學(xué)方法讓小學(xué)生去感受語文課文中所描述的畫面。

例如，小學(xué)課文中有一篇文章《雨點兒》，語文教師可以讓小學(xué)生結(jié)合自己喜好，想象著自己就是大雨點兒或者小雨點兒，也可以通過跟他們交朋友，隨著他們一起在想象中感受“有花有草的地方”和“沒有花沒有草的地方”，通過這樣的方法將課文中的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點兒”成為一個有靈性、能和小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點兒”一起出發(fā)到有花有草或沒有花沒有草的地方去。使語文學(xué)習(xí)變得不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中達(dá)到教學(xué)目的。

5.小學(xué)語文教學(xué)的情境教學(xué)法中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體播放視頻、課件等，通過形象的畫面配合聲效，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體圖像，應(yīng)用直觀的視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在歡樂和喜悅的感受中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到對課文更深層的理解和感悟。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅能夠保證課堂的教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生變得積極主動，從而有效提高教學(xué)效果。

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