如何在課堂教學中恰當使用美文

丁建松

【摘要】閱讀，是最有效的培養學生的人文素養學生的人文素養的途徑，主題閱讀，更是聯系課內外，得益于課內外的有效舉措。那么，怎樣在課堂中實施主題閱讀，有效引入美文閱讀呢？可前置美文，發揮導向作用。后置美文，發揮比較、啟發作用。穿插美文，發揮美文的梯次助推作用。這樣主題美文的閱讀就有助于提高課本文本目標的達成的，更有效的培養學生的人文素養，還能把學生引入到更廣闊的閱讀天地去。

【關鍵詞】使用 主題美文 培養 人文素養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0090-02

新課程標準明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”、“應全面提高學生的語文素養”。是啊，良好的人文素養是人類發展最本質的源泉，最持久的動力，也是生命核心的潛能，但怎樣的教學才能有效的培養學生的人文素養呢？我們不僅要問，學生的人文素養究竟從哪里來呢？特級教師于永正就曾告訴我們：是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，更不是依靠著老師給他們天天做題目做來的?！钡鯓拥拈喿x，才能更有效的培養學生的人文素養呢？針對這一問題，我們語文界，有很多語文工作室，很多一線的教師也都在不斷的探索，并實驗著。目前，國內語文界，利用閱讀提高學生人文素養，得到大多數老師認可的做法有：以韓興娥為代表的海量閱讀；以劉憲華為代表的主題閱讀；以將軍晶等老師為代表的群文閱讀?？v觀這幾種閱讀實驗，都體現了以讀主線主線，都體現了讓課外閱讀走進課堂，讓課內閱讀引領課外。都會在實施過程中，引入課外美文，尤其是主題閱讀實驗，更是會在課堂使用大量的美文，我個人特別喜歡主題閱讀這項實驗，而且認為，主題美文引入課堂，更能緊密聯系課堂，那么，教師在課堂上，如何恰當使用主題美文呢？

一、美文前置，發揮主題引讀作用。

主題美文，作為一種教學資源引進課堂，必然有其目的性。根據主題教學的特性，美文在課堂或單元前使用所發揮的作用，大致展現在兩個方面：一方面指向內容主題，可以奠定一個單元和一篇課文的主題情感基調，渲染單元情感氛圍，減緩學生與文本接近的梯度，發現一個單元或一篇課文的特點。另一方面，指向技法，可讓學生在課前或單元前，習得讀書方法，以期在學習文本中遷移運用。如：在學生初次接觸說明文單元時，可用比教材文本更簡單，特點更鮮明，更貼近學生生活認知的說明性小短文美文，讓學生在特點鮮明的，難度較低的美文的學習中，輕松感受這類文體的特點，掌握基本的學習這一類文體的方法，做到課前得法，課內使用。一改過去，須課內得法，課外使用的定式。其實也是不錯的方法。所以，美文在課前出示，必須要考慮與教學目標一致，是對目標的預習，是對落實目標的鋪墊。

二、美文后置，發揮比較、啟發作用。

當學習一篇課文或進行一個單元學習后，便出示一篇同主題的美文，拓展閱讀。針對一種情感進行有效推升，抓一個問題進行鞏固深化，就一個觀點進行對比印證，選一種方法進行比較甄別。這種一篇文本學習后，選一篇美文進行單一比較，完成單一任務，實現單一目標，集中明確，簡潔明快。

當學習一篇課文或進行一個單元的學習后，同一主題，出示不同類型、不同角度的多篇美文，展示同一主題的不同構思，不同類型的多篇美文同時對比出現，目的是可讓學生在比較中發現語言規律，在比較中升華情感體驗，在比較中開闊閱讀視野，在比較中深化了閱讀的理解。為學生的閱讀感悟提供了更廣闊的空間，減少了局限文本閱讀對學生讀的束縛，把學生的閱讀體驗，閱讀理解更推進一步。

三、穿插美文，發揮美文的梯次助推作用。

在課標教材文本學習過程中或單元教學行進中，進行穿插的使用美文，也是主題美文拓展閱讀過程中，常用的一種手段?！按┎濉鳖櫭剂x，就是在文本閱讀過程中，需要憑借外援的時候，引入主題美文，在一個漸進的閱讀梯度上，推進對文本的更高、更深入的理解，凸現主題和文本價值的開掘，根據教學的需要，美文可以一篇或多篇穿插出現，這樣合理的運用，非常有助于文本理解的升華和主題的推升。

綜合以上幾點，我們在主題閱讀教學中，補入主題美文是應然而生的，是為了更好地落實文本教學和單元教學的目標、是服務于課堂教學的更加有效，是根據教學目標的需要，而決定主題美文教學開展與否的，當然，我們主題美文的引入，雖說目標是輔助提高課本文本目標的達成的，其實也有著把學生引入到更廣闊的閱讀天地去的作用。

參考文獻：

[1]羅漢新.發揮經典美文魅力，提高語文課堂教學高效性[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：81-82.

[2]余映潮.課堂教學設計藝術示例之二 美文助讀式思路[J].語文教學通訊，2000（5）：35-35.