在初中數學課堂教學中培養學生的科學素養

唐萌

摘要：隨著教育的改革和發展，課程革新發展到了一個新階段，素質教育仍是教育的重點和難點。初中數學蘊含著無窮奧妙，需要學生和教師一起探索。因此，在教學中，教師應注意培養學生的科學素養，讓學生擁有自主創新和實踐能力。本文分析了數學科學素養的含義和傳統初中數學課堂教學的內容，并提出了一系列培養學生科學素養的方法。

關鍵詞：初中數學 科學素養 培養

無論哪個國家都會把教育看作重中之重，而素質教育是教育的重要組成部分。學生只有從小培養嚴肅的數學科學精神，用嚴謹的態度對待數學，才能增強數學綜合運用能力，提高科學素養。

一、數學科學素養的含義

國際上普遍將科學素養的含義概括為三點：第一，基本了解科學知識；第二，基本知曉科學研究的方法和過程；第三，基本懂得科學技術對社會和個人所產生的影響。數學科學素養是指用嚴謹的態度對待數學，學會利用數學知識解決實際問題，采用創新的方法做數學研究，充分展現學生自主探索和創新的能力。教育不僅僅是知識的傳播，更是素質的培養。教師只有注重培養學生的數學科學素養，才能讓學生體會數學知識的真諦，對數學學習產生興趣。

二、傳統初中數學課堂教學的內容

1.只注重教材內容，忽略實踐意義

現如今，很多初中教師只是教學課本上的知識，按部就班地講解例題，再由學生自己做題鞏固所學知識。對于初中數學的概念，學生只停留在復雜的公式和難以解決的方程式上面，并不會做深層次地探究。這導致學生只停留在固化數學知識的層面，無法利用數學知識解決實際問題，甚至不能將實際問題與數學知識相結合。這樣傳授知識的方式不利于培養學生的數學科學素養。

2.教學形式單一

對于大多數學生來說，數學課是枯燥乏味的。教師講完例題，然后讓學生做題，最后講解學生普遍犯錯誤的題目，如此循環往復的過程構成了每一堂數學課。學生厭煩了單調乏味的教學模式，對于數學學習只停留在機械地做題上。如此一來，培養學生的科學素養只是空談。

三、培養初中生數學科學素養的方法

1.科學學習，數、形、想象力相互結合

在初中數學課堂教學中，教師要講究科學的教學方法，這種教學方法不是教師對學生進行強行灌輸，而是教師在潛移默化中強化學生的學習能力，引導學生深入觀察，在觀察的基礎上進行思考，在小組討論后表達自己觀察中發現的疑問，或者自己動手進行各種方法的實驗，也許是公式推導，也許是畫圖計算，最后通過實驗結果推理和總結。這樣，學生能更深刻地理解數學公式，養成良好的學習習慣，學會舉一反三，用相同的方法解答不同的數學題。

2.將數學分類，進行猜想

分類學習法能使學生更加系統地學習數學。其實，從數學教材目錄上來看，不同的知識具有不同的體系和模塊，學生應該根據這些知識體系的特點，分類掌握學習重點。這種方法有利于發展學生的數學思維，形成數學科學素養。

3.數學意識的形成

形成了數學素養后學生便會明白，學習數學不是為了應付考試，而是一種內化的思維方式。掌握了這種思維方式，學生就能夠快速解決現實生活中的問題。知識來源于生活，又高于生活，數學教材的內容不只是書本上的知識，更是現實生活的總結，對教材知識的活學活用，是數學科學素養形成的關鍵。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生只有真正明白數學教材中的生活意義，才能按照方法慢慢探索，了解實踐的真正意義，最終獲得用數學知識解決實際問題的樂趣，并內化為自己的知識。

綜上所述，數學素養是初中生基本能力的表現，在數學學習過程中，學生應該通過數學科學素養表達自己的思維，利用數學知識解決實際生活問題，不要一味地沉浸在題海中。只有掌握了科學的教學方法和先進的教育理念，才能培養學生數學科學素養。

參考文獻：

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[2]李夏英.淺析在初中數學教學中滲透數學思想與數學方法的手段[J].考試周刊，2013.（5）.

[3]陸春香.試論如何在初中化學課堂中培養學生的科學素養[J].蘇州周報，2010，（26）.

（作者單位：大連瑞格中學）