研究創業教育對高職學生就業的促進作用

潘攀

摘要：隨著高職院校的不斷增加，越來越多的畢業生走入社會，就業就成了重點關注的話題，高職學生與本科生不同，就業會受到影響，所以在學校開展創業教育課程非常重要，本文分析了創業教育對高職學生就業的促進作用，通過制定科學合理的教育制度，使學生用高職技能與科技相結合的方式進行自主創業。

關鍵詞：創業教育；高職院校；學生就業

民族的發展離不開教育的發展，但目前我國高等教育已是隨地可見，高職學生也是越來越多，企業和單位的人員已經飽合，導致大學生面臨畢業找不到工作的難題，現在科技發展飛速，引導學生利用高職院校所學技能與科技結合進行自主創業，不過創業也不能盲目，要做好充分的準備和調查，以免造成不必要的損失，與此同時還可以提供工作崗位，打造屬于自己的團隊。

一、創業教育的特點

創業教育是一種教育模式，為在校學生開展的一門創業教育課程，通過對相關產業的描述，對相關產業進行市場調查，對所學專業在整個行業中的進度，行業存在的風險進行評估，了解企業的團隊管理模式，學習企業的市場營銷方案，企業正常運轉所需的資金狀況等等，培養學生的創業精神，創業不能三分鐘熱度，需要通過一段時間的考查和研究，深思熟慮后才可以創業，所以學校開展創業教育課程為學生今后的就業和創業打下基礎。

二、高職學生就業問題

隨著我國大小企業的不斷增加，對相關專業的高職學生也是有一定的需求量的，高等職業院校的學生就業難一方面學生對所學的專業知識和技術能力不夠強，沒有扎實的基本工，另一方面實際操作欠缺，經驗不夠豐富，導致學生的就業目標不明確。全國范圍內高職院校的教育模式幾乎相同，但我國各地區的經濟狀況和發展環境有所不同，學校在人才培養方面沒有結合企業的需求，導致學生出現就業難的問題，還有一部分學生初入職場對新環境的需求一時不能勝任，會使學生覺得所學知識運用不到實際崗位上，出現頻繁跳糟現象，對各個專業沒有依據不同環境合理設置[1]。

教師也是起到決定性作用的帶領者，但目前社會發展迅速，師資隊伍跟不上社會發展的腳步，出現落后的狀態，教師也存在理論過高，實踐不足的情況，所以培養出來的學生難以達到社會需求。學生對于就業沒有明確的目標往往比較隨意，學校對學生就業沒有起到引導作用或引導程度不夠專業化，學生對自身的能力和價值觀不夠了解，導致學生在就業時沒能做出正確的選擇。

三、創業教育的改善措施

（一）建立創業教育機制

創業教育就是要轉變學生的思想觀念，以往教育模式是教師定好的問題學生來解答，思想觀念轉變后是教師講完課讓學生自己提出問題并解答，教師在進行輔助和指導。學校需要建立創業教育機制，增加創業教育課程，根據市場對人才的需求，培養學生用現代電子科技進行創業，增加實踐操作能力，為此某些高職院校還開設了《大學生創業》和《科學技術史》等課程，還為學生提供創業教研室，為高職學生創業打下基礎[2]。

（二）高職教育與科技創業相結合

高職院校主要培養的是技術型人才，在專業知識基礎上培養學生的實踐操作能力，在培養學生的科技創業方面也存在一定的優勢。在全國范圍內舉辦的大學生系列科技學術比賽非常重視學生作品的創新性、實用性和社會效益，還有所制定項目是否可行，每一個新行業的開始都會帶動經濟的發展。到了大學文科和理科會分開學習，但到了企業運用起來卻是密不可分的，文科主要是溝通交流調查研究，做一些文字數據報表之類的工作，理科主要以技術為主，學好技術深入到生產一線，所以教育要與科技相結合，高職院校要與企業合作才能培養出企業所需的人才。比如山西某高職院校與《安泰礦用配件有限責任公司》合作，在第五屆全國大學生系創業計劃競賽時獲得國家銅獎，所以高職院校有必要展開以創業和就業為目標的教育機制。

（三）加強科技創業教育

加強科技創業教育并不是讓每個學生都去創業，創業也不像我們想象的那樣簡單，必須要做好準備，所學專業要扎實，有一定的操作能力和創新能力，思維方式要跟得上行業的發展，對所處行業要不斷的調查和分析，要做好破產的準備，因為創業本就有風險，做好準備一旦失敗還可以站起來繼續前行，這需要具備一定的心理素質。培養學生的新創新精和敢于突破精神，首先心態必須放正，對所做事情必須是自己非常感興趣的事情，才會有信心和耐心去研究，要有堅持下去的意志，不能半途而廢，還要具備良好的習慣，才能促進學生去創新，在課堂上教師引導學生自己去發現問題，還可以引導學生去辯證，把學生分成幾個小組，小組和小組之間進行辯論，敢于突破就是要敢于對本學科以外的學科進行學習和參加比賽并參加社會實踐活動[3]。

（四）提倡科技創業活動

學校開展科技創業活動，支持學生創業，離不開老師和學校領導的帶領，學校可以安排每個系或每個館的領導和老師共同組建領導小組，以方便科技創業活動的展開能夠更加全面，領導小組可以做大學生系列科技學術比賽的準備工作，校企合作以后可以請企業的資深專家和高級工程師來為學生講課，再結合學生結合項目對活動經費做出規劃，營造良好的校園環境，培養學生的綜合素質和創業精神。

（五）推動創業與就業

為了推動創業與就業一些高職院校使用了2+1和2.5+0.5的培養方式，不僅可以節省時間還可以減少經費，比如山西省某高職院校城市規劃專業的同學畢業后開始創業，他所設計的規劃被地方政府接納并使用，還被政府安排了工作。對學生的專業技術知識，科技創新能力、實際操作能力再結合企業對人才的需求制定評估制度，對高職學生的創業與就業起到推動作用。

四、結語

綜上所述，創業教育已是高職院校的必備課程，但目前高職院校還存在不足之處，做好創業教育還需要建立創業教育機制，教育與科技相結合，鼓勵學生積極參加科技創業活動，實現校企合作為學生提供與企業接觸的機會，創業教育不僅可以為高職學生提供創業和就業的機會，還能推動教育業的發展。

【參考文獻】

[1]王明瓊，王良玉.高職學生創業教育實踐研究的意義[J].人間，2016， 204（9）.

[2]許業銀.高職學生創新創業教育研究[J].教育現代化，2016（26）.

[3]唐平，馬智萍.高職大學生創業教育研究[M].北京：清華大學出版社，2016.