初中英語教學中分層教學法的應用

唐瑜梅

摘要：隨著課程改革的不斷深入，初中英語教學應該根據學生的差異和個性特點，有針對性的進行教學。初中英語應充分利用好分層教學法，真正的提高英語的教學水平。

關鍵詞：初中英語；分層教學；實施策略

隨著新一輪課程改革的普及和深入，各科教師都把“以學生的發展為本”作為教育理念和指導，把發展學生的身心健康作為教學的出發點和歸宿。為了使每一位學生都能獲得良好的提高和發展，在初中英語教學中，教師可以結合實際情況，遵循因材施教的原則，開展分層教學。這既能夠避免“一刀切”的現象，也能夠縮小學生之間的差距，更能夠體現“面向全體學生”的教育方針。

一、對學生進行科學分層

在英語教學中，教師面對的是同一個年級、同一個班級的學生，雖然他們處于同一起跑線上，但是學生與學生之間是有差異的，不僅包括英語認知結構上的差異，還包括興趣愛好、思維方式、性格特征、學習能力等各方面的差異。這些差異或多或少地對學生的英語學習產生了一定的影響。因此，在初中英語教學中開展分層教學，教師首先要對學生進行科學分層，了解各個層次學生的水平和能力，做到有的放矢。通常情況下，一個班級的學生可以分為 A、B、C 三個層次，A 層的學生為優等生，約占班級人數的 25%，B 層為中等生，約占班級人數的50%，C 層為“后進生”，約占班級人數的 25%。認識到學生的差異后，教師就能夠科學合理地劃分學習小組，一般來說，每 4 人為一組，包括一名 A 層學生，兩名 B層學生和一名 C 層學生。……