在小學語文課堂教學中滲透情感教育的方法

唐劍宏

摘 要：教師是學生情感的引導者，是學生學習的指導者和引路人，一堂小學語文課不僅要讓學生掌握一定的語文知識，學會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。因而在小學語文課堂教學中融入情感教育就顯得十分必要，也是社會發展和教育發展的必然要求.本文中，筆者結合自身的教學實踐，就如何在小學語文課堂教學中滲透情感教育談談自己的一些看法。

關鍵詞：小學語文；情感教育；滲透；主體性

重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。善于運用情感教育于小學語文教學之中，不僅是對語文教學工作更高層次的要求，也是當前素質教育的需要。列寧說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求。”在教學中學生內在的情感因素，才是促使其樂學、好學、勤學、創造性的學的動力。因此，作為基礎學科的語文必須重視情感教育。

一、轉變教育觀念，堅持以生為本的理念

在以往的小學語文課堂教學中，教師關注的只是教材知識的講授，在教學目的上就是學生能夠有效的記憶住相關的知識，在各類考試中能考出好的成績，也就是說教學的目標圍繞著學習成績而展開。語文學科作為社科類、文學類的學科，基本上學生學起來沒有太多的困難，所以教師在講授的時候也非常輕松，只關注自身教學的進度，至于學生的學習興趣和學習效果基本上不給于考慮。在這種情況下，學生失去了濃厚的語文學習興趣，學生只能死記硬背，至于能否理解，就很難說了，一時間出現了學生成績還算可以，但是學生的情感和德育發展滯后，很多學生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著課改的推進，小學語文學科應該關注學生的全面發展，不斷的創新教學模式和教學理念，自覺的落實素質教育的要求，設計好語文課堂的情感態度價值觀教育目標。教學顧名思義有教師的“教”與學生的“學”共同組成，為此，教師在一線的教學過程中要關注學情，了解學生的學習情況，做好學習引導，語文教師要了解學生的情感發展情況，針對不同的學生采取針對性的措施，做到因材施教。在小學語文課堂教學中要依據教學內容、學情等因素，創新教學模式，激發學生的學習興趣。

二、在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行情感教育

比如研究性學習，合作性學習等。如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，合作探究，共同思考、總結。這樣不僅可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。同時，教師在課堂教學中可以采用靈活多樣的評價方式，激起學生的學習興趣。比如：通過課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、學生對學生的評價、作業批改評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。通過游戲激發學生的興趣；通過合作學習，培養學生交流能力；通過減輕學生負擔，以及依據學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等，這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

三、拓展學生的閱讀量，升華學生的情感

語文的學習對學生的發展有著至關重要的影響，可以培養學生的審美和情感，提升他們的表達和理解能力，還能熏陶學生的文學素養和塑造人格魅力。在目前的小學語文教學中，教學內容也較為復雜，包括基礎知識的講授、閱讀教學、寫作教學、古詩詞教學等。其中閱讀教學近些年在語文教學中的地位愈加重要，表現為各類考試中國所占的分值居高不下，最為重要的是學生通過文章的閱讀可以得到情感和價值觀的熏陶，促進學生的全面發展。鑒于此，一線的語文教師要不斷的革新教學思維，完善教學理念，適當的拓展閱讀素材，促進學生的情感發展。小學生在閱讀的時候，在素材的選取上具有開放性，但是也必須在一定的范圍之內。小學語文的閱讀不局限于教材，但是也不能完全脫離“語文性”，為此這里的開放性也是有一定度的，適當的拓展閱讀素材，不但可以讓學生開闊視野，還能讓學生熟悉多形式多題材的文章，促進學生情感的發展。開展語文閱讀的時候，教師可以結合學生的基本情況，給學生安排一定的自主閱讀任務，比如中華傳統文化源遠流長，優秀的傳統思想對學生的發展有著至關重要的影響。為此，教師可以讓學生針對性的閱讀一些文言文文章，如《論語》《孟子》等。對于近現代的文章，情感教育的素材頗多，如《魯迅全集》《朱自清全集》等。對于小說等藝術類文章，可以閱讀《水滸傳》《西游記》《戰爭與和平》《童年》等國內外名著。在閱讀這些名著的時候，要引導學生做個有心人，閱讀之后盡量寫一些讀后感或者讀書筆記之類的，這樣學生就能有感而發，促進學生情感的發展。

參考文獻：

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[2]趙群.如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].教育教學論壇，2013（14）.