猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用探討

章霞云

摘 要：初中階段的學生，由于受到英語語言積累的限制，對英語閱讀材料中的詞匯大多無法完全掌握，一定程度影響了學生英語閱讀能力的形成和提高。初中生在英語閱讀材料中遇見生僻英語詞匯時，若能積極運用猜詞技巧，不僅能提高對全文的理解深度，對提升初中學生的英語閱讀水平也具有突出作用。本文首先分析了初中英語閱讀中的常見猜詞技巧，并探討了初中英語閱讀中運用猜詞技巧的注意事項。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；猜詞技巧；教學運用

一、前言

英語閱讀是初中英語教學的重難點內容之一，由于初中生接觸的英語詞匯量有限，往往無法掌握英語閱讀材料中的所有詞匯，這就給英語閱讀材料的理解帶來的諸多困難。雖然在平時的學習中，學生可以借助電子詞典等進行快速查閱詞義，但在考試等一些特殊場合，就需要運用到一些猜詞技巧，以促進對英語材料的快速理解。下面做具體介紹。

二、初中英語閱讀中的常見猜詞技巧分析

所謂猜詞技巧，是指英語閱讀者在閱讀英語文本的過程中，通過對詞匯的分析和對文本信息的綜合處理，去推測生僻英語詞匯意義的一種技巧。這種技巧不僅能整合上下文信息、提高文本閱讀效率，對學生英語生僻詞匯的學習和閱讀能力的提高，也具有十分重要的作用。目前的猜詞技巧主要包括兩個方面的內容。

1.通過英語的構詞法進行猜詞

英語單詞只有26個字母，且在很多詞匯的構成方面都有跡可循。對構詞法的理解和掌握，能幫助學生熟悉英語詞匯的結構甚至詞性，從而提升猜詞效率。特別如前綴、后綴等一些較常見的構詞規(guī)律，對英語閱讀的猜詞能起到事半功倍的效果。例如，常見的前綴構詞dis-（表示非、不+后綴詞義），mis-（錯、誤+后綴詞義）、re-（又、再+后綴詞義）等，這些前綴一般多出現與動詞及形容詞前。常見的后綴構詞-er、-or、-man，都是表示（前綴所述的）人，-ment則表示行為的結果或方式等，后綴一般出現在名詞或形容詞之后。

2.根據閱讀材料中的生僻詞匯上下文進行猜詞

在英語閱讀中，學生若能在材料中獲得足夠的信息量，就能對材料的大致內容加以理解，并通過生僻詞的上下文推測詞義。因此，可以說要通過上下文進行猜詞，就必須掌握一定的詞匯量和語法知識，并對英語閱讀材料形成一個大致的理解，才能提高猜詞的成功率。而若英語閱讀材料中存在大量的生僻詞匯，根據上下文進行猜詞的策略效果就會大打折扣。

三、初中英語閱讀教學中運用猜詞技巧的注意事項

1.積極在英語閱讀課堂中引入猜詞技巧

教師首先要在課堂教學中系統(tǒng)性的介紹英語閱讀中的猜詞技巧，讓學生通過系統(tǒng)性的學習，掌握相關的猜詞方法，從而為閱讀學習和訓練奠定良好基礎。同時，在英語閱讀的課堂教學中，教師要做好猜詞訓練的引導工作，通過提問或者話題導入的方式，培養(yǎng)學生的猜詞能力。如可以設置一些趣味性的問題，引起學生的閱讀興趣，并引導學生快速掌握閱讀材料的文章大意，輔助生僻詞匯的猜詞工作。此外，在課堂教學中，教師可以先進行課文的教學，讓學生先行閱讀全文，并分析課文大意，最后通過從課文大意推斷所學新詞的含義，并與課后詞匯表進行對照學習，如此不僅能大大擴展課堂閱讀教學的邊界，也能讓學生形成良好的猜詞習慣，培養(yǎng)學生的猜詞能力。

2.注重學生猜詞興趣的培養(yǎng)

在日常的英語閱讀訓練中，多數學生更加習慣于用電子詞典查閱生僻詞匯。這固然能夠讓學生快速掌握生僻詞詞義，但由于缺乏猜詞過程，學生的記憶力不強，對閱讀理解能力的訓練也起不到良好效果。因此，教師要積極注重培養(yǎng)學生的猜詞興趣，鼓勵學生日常閱讀訓練中的猜詞技巧運用。教師要鼓勵學生丟掉電子詞典這根“拐杖”，在日常閱讀訓練中多多猜詞，并積極對學生的猜詞過程進行評價。若學生的猜詞方法得當，可進行表揚并推廣，讓學生獲得良好的猜詞信心，培養(yǎng)學生猜詞興趣；若學生的猜詞不合理，則應以鼓勵為主，幫助學生獲取更加便捷高效的猜詞技巧。

3.注重閱讀材料中的猜詞細節(jié)

在整個閱讀教學中，教師要注重引導學生注重猜詞細節(jié)的處理。針對閱讀材料中存在多個生僻詞的情況，要求學生先易后難，首先對材料中較為容易的詞匯進行猜詞，從而強化對文章整體的把握。再通過對文章的深入理解，提高對較難生僻詞匯猜詞成功的幾率。此外，在部分英語閱讀材料中，由于需要突出表明一些文章意義。可能會出現一些重復或者類似的段落，教師要引導學生善于觀察這些細節(jié)，從而強化學生在英語閱讀訓練中的猜詞成功率。

四、結束語

在初中英語閱讀教學中運用猜詞技巧，不僅能幫助學生培養(yǎng)猜詞能力，提高學生的英語閱讀水平，還能夠有效激發(fā)學生的英語閱讀興趣。因此，教師要全面了解各種猜詞技巧，并通過系統(tǒng)化的教學，提高學生的猜詞能力，為學生英語能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

參考文獻：

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