基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職高專大學英語立體化自主學習教學管理模式探究

褚菁玉

【摘要】充分培養(yǎng)學生英語的應(yīng)用能力是高職高專大學英語教學改革的主要目標，其中聽和說的能力尤為重要。這就要求我們要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，取其精華去其糟粕，建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的立體化自主學習教學模式，真正貫徹“實用為主，夠用為度”的原則。這種新模式與傳統(tǒng)模式相對比的優(yōu)勢在于使學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠掌握充分的資源，拓寬學習思路，積極、自主地索取信息，形成自主學習意識。同時在新的教學模式中，教師仍不可失其主導性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職高專大學英語教學 自主學習

一、網(wǎng)絡(luò)教學具備的理論基礎(chǔ)

自主學習在著作《自主性與外語學習》出版后便引起了許多西方學者和整個教育界的關(guān)注。其作者Holec認為自主學習是目標學習者自己運用和管理語言的過程和能力，即學習的目標、內(nèi)容和進度全都由自己掌控，通過選擇不同的教學方法加以輔助學習的相關(guān)技巧，監(jiān)控習得過程并且及時地進行自我評價，最終達到最佳的學習效果。

自主學習的定義長期以來被賦予不同的內(nèi)容，但總體來講，自主學習都有著相通之處。首先，學習者要學習并負責自己的整個學習過程。其次，便是學習者都具備參與的主觀能動性。再次，雖然教育界就怎樣實現(xiàn)學習者的自主學習并沒有統(tǒng)一的意見和解決方法，但目前為止已經(jīng)有了大量的相關(guān)研究。

我國對于研究網(wǎng)絡(luò)自主學習的課題起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，得到了普遍關(guān)注。教育部最新頒布了《大學英語課程教學要求（ 試行） 》，指出各高等學校“應(yīng)當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展”。（大學英語課程教學要求）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學英語立體化自主學習教學管理模式的主要特點

基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專大學英語自主學習教學模式強調(diào)把教師的課堂講授同計算機反復操練相結(jié)合，充分發(fā)揮個性化教學并同步整個學習過程。學生在了解自己的特點、能力以及水平的情況下，自主選擇合適的時間，通過老師的課外指導并借助計算的幫助迅速的提高英語的綜合應(yīng)用能力，從而使學習效果達到最佳。與傳統(tǒng)的課堂教學相比較，這種學習模式具有以下特點：

1.教學方法與手段的多樣性。新教學模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，全面采用計算機、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)、大學英語網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)等先進教學手段。

2.創(chuàng)建了教與學的新環(huán)境。新教學模式將從根本上改變大學英語課堂上教師講學生聽、以教師為中心的較為刻板乏味的傳統(tǒng)教學法，為師生創(chuàng)造多方位、多層次、更加積極有效的互動教學方式。立體化英語學習環(huán)境的創(chuàng)建充分培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，提高了學生的語言應(yīng)用能力。學生的學習不再“標準化”和“模式化”，他們可以選擇自己喜歡并擅長的學習方式，在老師的幫助下自學或者和他人共同完成學習任務(wù)，這就增加了英語學習的趣味性和知識性。

3.充分體現(xiàn)個性化教學，因材施教。傳統(tǒng)教學模式忽略了學生的差異性，這就必然會造成基礎(chǔ)不好的學生跟不上進度，而基礎(chǔ)好的學生學習的深度和廣度不夠的狀況。而我們新的教學管理模式很好地解決了這一點。學生登錄到網(wǎng)絡(luò)平臺只需要完成最基本的英語學習任務(wù)，我們的教師則基于學生的學習能力及其學習程度為各層次學生提供自主選擇和自我發(fā)展的學習空間，并對學生提出的問題進行有針對性的分類指導、因材施教。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)行業(yè)英語知識、英語三、四級的題型講解及訓練、托業(yè)橋考試的模擬題及相關(guān)培訓等等，從而提高英語相關(guān)考試的過關(guān)率。

4.信息量的大范圍覆蓋。新的教學模式是將教師課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的立體化教學管理模式。教師在課堂傳授的是有限的知識，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的課外學習進行跟蹤，并積極地反饋進行教學評價。同時在校園網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分運用互聯(lián)網(wǎng)的力量全面覆蓋各個知識點，為學生在學習中拓寬思路、創(chuàng)新學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)學生不同的學習目標和專業(yè)進行人性化的服務(wù)。在大學英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的共同作用下為學生提供與其專業(yè)相關(guān)的資源信息及相關(guān)服務(wù)。例如行業(yè)英語知識、英語三級四級六級、托業(yè)及托業(yè)橋相關(guān)內(nèi)容的學習以及教師多媒體課件和教案的展示。而教師則可以利用計算機管理軟件記錄學生網(wǎng)上學習的內(nèi)容、時間和進度來對學生的自主學習進行管理。除此之外，行業(yè)英語的學習資源，便于學生在學習英語知識的同時來強化自身的專業(yè)知識，為學生的全面發(fā)展提供人性化的服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學英語立體化自主學習教學管理模式的主要教學流程

1.前期的模擬選課。這主要是了解和研究學生選課的方向，并根據(jù)學生的選擇和市場需求進行基本的調(diào)控，為之后網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用做好充分的調(diào)研。將擅長不同科目的老師進行劃分，確保學生選取的是該科目最優(yōu)秀的教師，教師通過講解自己的研究方向和研究內(nèi)容給學生最專業(yè)的、最前沿的行業(yè)知識。

2.教師對學生進行在線測試。學生注冊登錄到教學平臺參加統(tǒng)一的英語水平測試。因為學生的參差不齊，我們在確保學生有充分的自主選擇課程的前提下對學生進行水平測試，給予評估并給出建議，這就為學生能夠合理地選擇課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊選課。經(jīng)過前兩個階段之后學生可以直接在線選擇課程并參與完成教學任務(wù)。從正式注冊選課開始系統(tǒng)便會記錄學生學習的全過程，包括作業(yè)的提交情況、參與討論的內(nèi)容和次數(shù)、課件使用情況等等。學生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，教師每周要有固定時間來進行課程的講解并給學生進行指導，系統(tǒng)會記錄教師的指導內(nèi)容。此外，也可以通過留言或其他通訊手段給學生進行指導，例如微信、qq或者郵件等通訊手段。

4.升級學習或選擇其他課程。學生完成了所選課程的所有學習任務(wù)和作業(yè)后，會對學生所學內(nèi)容進行測試，成績達標的同學可以進行同課程較高階段的學習或者直接選擇其他課程。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學英語立體化自主學習教學管理模式主要研究的內(nèi)容

我院目前已成功實現(xiàn)了大學英語階梯式培養(yǎng)模式，分為預備級、音體美、A段和本科段四個等級，使用的教材主要為《新視野英語教程》的預備級和第一、二冊、《體驗英語》和《新編大學英語使用英語教程》其中的文章均為語言文學類文章，對學生的基礎(chǔ)英語學習有很大的幫助，但是對其行業(yè)的英語知識卻涉及甚少。此外，我院實行的是一年制英語教學，只能完成基本的教學計劃安排，無法進行學生感興趣的英語三、四級以及托業(yè)橋考試的相關(guān)輔導工作，學生此類考試的過關(guān)率偏低。因此，我們需要開發(fā)適合我院高職高專大學英語的立體化自主學習教學管理體系，這是一個必然趨勢。

1.促進學生自主學習，特別突出學生的“主體性”并強化教師的“主導性”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習教學模式的一個顯著特點就是學生通過自主學習獲取主要信息從而體現(xiàn)了學生的“主體性”。然而我們所提到的自主學習并不等于讓學生自學，這從本質(zhì)上來說是完全不同的兩個概念。我們所說的自主學習是指在教師的主導作用下，讓學生自主地去獲得知識、完成任務(wù)、強化技巧和培養(yǎng)能力的過程。教師的“主導性”和學生的“主體性”并不是完全對立的而是相輔相成的。教師在教學過程中不應(yīng)讓學生一味地去適應(yīng)教師的教學過程以及單一的課本內(nèi)容，而是要充分發(fā)揮教師的主導作用，根據(jù)每個學生個體不同的知識認知能力來引導學生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教學活動當中，充分發(fā)揮其主觀能動性。學生應(yīng)該有意識的進行自我調(diào)節(jié)，主動學習消化教學內(nèi)容，在教師的幫助下提高自我學習的意識，獨立完成教學任務(wù)，不斷提高和改進學習方法和技巧。因此，以學生為主體，教師為主導的自主學習模式能更好地完善課堂教學，將課堂和課外的知識有機結(jié)合起來，這不僅能充分調(diào)動學生的學習積極性更能使學生發(fā)揮其特長，運用所學的方法和技巧構(gòu)建自己的知識學習體系。

2.強化學習方法訓練從而掌握一定的學習技巧。科學的學習方法是學生從被動學習到自主學習的至關(guān)重要的一點，而正是在這種新的教學模式下，學生被授予不同的學習方法及學習技巧從而全面實現(xiàn)獨立自主地學習。通過對學生傳授不同英語科目的學習方法讓學生掌握一定的學習技巧，例如英語單詞記憶法（通過詞綴詞根、衍生的記憶），英語閱讀理解的相關(guān)方法（skimming和scanning等）和寫作方法（相關(guān)的連接詞、brainstorming的運用等）。因此，教師應(yīng)從訓練學生掌握良好的學習方法和技巧人手，多層面地培養(yǎng)他們的學習自主性。

3.不斷豐富第二課堂作為第一課堂做充分的補充。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的教學活動，課堂的形式可以盡量的多樣化，例如辯論課、討論課或?qū)W習展示課。除此之外，通過教師的演示使學生了解并熟練使用一些與自主學習相關(guān)的在線教育網(wǎng)站。如英語學習網(wǎng)、恒星英語、聽力課堂、英語ABC、數(shù)碼英語世界、可可英語等等。這樣的教學內(nèi)容如果只依靠課堂是很難完成的，我們必須開展這樣的課外教學課堂來實現(xiàn)知識的鞏固、補充與延續(xù)。

4.倡導團隊協(xié)作，積極開展小組活動。小組學習共同完成相關(guān)教學任務(wù)主要是為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體活動能力。教師可以組織多種形式的教學活動，讓學生兩個或多個組成小組共同來完成相關(guān)學習任務(wù)，以辯論、討論、role play、video錄制等形式展現(xiàn)，加強學生間的互動和協(xié)作，這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力還可以通過團隊互助來強化學生分析和解決問題的能力。大家可以通過各種手段進行文字或圖片等的傳遞，例如WeChat，MSN，QQ等，加強信息交流的同步性，拓寬學生的知識面。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職高專大學英語立體化自主學習教學管理模式是將大學英語的課內(nèi)外教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，充分調(diào)動了學生的學習積極性，充分挖掘了學生的個人潛力，與此同時也促進了學生的個性化、多元化的發(fā)展，最終強化突出了“以學生為中心”的教學理念，這也是拓展教師教學手段的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在實現(xiàn)大量教學資源充分利用的同時也為學生提供了大量真實的貼切生活且生動有趣的學習材料，充分調(diào)動了學生的學習積極性，強化了教學效果。但是，想要進一步完善這種新的教學模式，我們?nèi)孕枰鉀Q一些問題，例如如何加強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，運用新的教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教學效果等等，這都是我們今后需要研究的重點所在。

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