初中體育教學探討

陳江

摘 要 在舊的傳統的體育思想指導下，體育教師往往不考慮學生的基礎優劣和個體需求，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方式，這種單調的學習嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高

關鍵詞 初中體育 興趣 教學 研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0140-01

一、中學生體育課興趣

中學階段的學生受應試教育的影響，長年疲于應付考試、升學，但多數學生隨著學習的深入，求知欲有所增強，他們不但關心課內的學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校內外之間的各種比賽很感興趣。在教學中我發現，不少學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，往往表現出對喜歡的項目有非常強烈的熱情和濃厚的興趣，而對不喜歡的項目就缺乏學習的欲望。如男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大、姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像健美操、體育舞蹈、跳繩、羽毛球等。由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，中學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性的動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，而是更希望了解動作的原理。

二、影響中學生體育興趣的主要因素

社會上大多數人對體育缺乏正確的認識和了解，認為體育只不過是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，沒有什么可學的，認為身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。尤其是農村學生受原來學校體育設施和條件的限制，對體育了解很少。有的家長也認為孩子只要學好文化課程即可，對體育活動不作任何要求，體育不及格也無所謂中學階段的學生正處于青春發育期，是身心發育趨向成熟的重要轉折時期。力量、速度、耐力等一般身體素質都發展的較好，也具備相應的衛生保健常識，但部分學生有怕贓、怕累的心理（特別是女生），從而不愿參加體育運動。傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，部分教師業務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，無法吸引學生。有些體育老師甚至吝于給學生微笑，經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

三、體育興趣的培養

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要使學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。由此而產生體育興趣。貫徹愉快教學的關鍵是教師。教師要以充沛的感情，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中的師生之情，充分信任、尊重學生，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟以及其他因素造成學生懼學的消極心理。活潑好動是青少年的天性，所以他們之中絕大多數人喜歡上體育課，參加體育活動。但是他們的自我約束能力差，注意易分散，這就需要對他們進行積極引導。初中生的求新好奇心理仍然較明顯。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師可以通過新穎的教法、生動的教學用語、優美的示范、多種形式的競賽活動、設置疑難、情景設置和豐富的體育信息來引導學生，學生的體育興趣是可以培養、可以拓展和可以改變的。在體育參與的動力調節系統中，除體育興趣外，還包括體育參與需要、體育參與動機、體育態度和體育活動習慣等因素，只是在中小學階段體育興趣的作用更加突出一些。并且，學生在初中階段后的去向以及環境預期也會在不同程度上影響學生體育興趣的選擇和傾向。

參考文獻：

[1]徐和慶.興趣對學校體育長期效果的影響[N].哈爾濱體院學報，1988，（2）.

[2]于源溟.當代教育理論與實踐藝術[M].北京：北京科學普及出版社，2001.（1）.

（責任編輯 陳 利）