“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)

黃娜++劉萍

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活和學(xué)習(xí)中的不斷深入，它不僅改變了人們的生活方式和習(xí)慣，也對大學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。它促使教師不斷的改變自己的教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，也讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方法和理念產(chǎn)生了變化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0089-02

中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，特別體現(xiàn)在重視教學(xué)質(zhì)量、效益和可持續(xù)發(fā)展。即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源，使用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這讓大學(xué)英語教學(xué)邁向一個(gè)新臺階。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與社會形成了密不可分的關(guān)系，正在積極的與各行各業(yè)相融合，并在教育領(lǐng)域得到了快速廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。它讓老師的教學(xué)理念，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了可喜的改變。

一、大學(xué)英語教師的改變

1.教學(xué)理念的改變

雖然現(xiàn)在很多老師能夠使用電腦制作簡單的教學(xué)課件，并能利用網(wǎng)絡(luò)下載一些所需的教學(xué)素材，較好的完成了授課任務(wù)，這并不能說明他們的教育理念是適當(dāng)?shù)模恍枰淖兊摹４髮W(xué)英語教學(xué)一直在改革，提出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，但是很多老師依然披著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的外衣，使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，主動(dòng)性和自主性。在民辦本科院校，特別是非英語專業(yè)的理科生，他們的英語入學(xué)成績與其他專業(yè)的整體相比有一定的差距，學(xué)生內(nèi)部的差異也比較大。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)：95%以上的教師都有很用多媒體上課。80%的教師的課件中含有圖片，音頻或是視屏，還有的老師使用到了一些和教學(xué)相關(guān)的動(dòng)圖。這些也確實(shí)吸引了學(xué)生的興趣，但是沒有老師將互聯(lián)網(wǎng)的使用和學(xué)生對其的主動(dòng)利用聯(lián)系在一起。因此不切實(shí)的改變教師的教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢也不能充分的發(fā)揮。

大學(xué)老師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，雖然老師們的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但是在信息技術(shù)日新月異的情形下，海量的知識不斷的涌入網(wǎng)絡(luò)，可使用的英語學(xué)習(xí)平臺，APP更是數(shù)不勝數(shù)，因此大學(xué)英語教師要不斷的學(xué)習(xí)新知識，更新教育理念，研究新的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的資源進(jìn)行甄別、歸類、總結(jié)，有效的把它運(yùn)用到日常教學(xué)中。

2.教學(xué)模式的改變

因?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)主要發(fā)生在課堂上，所以教學(xué)改革通常集中在這個(gè)層面。提出了任務(wù)型教學(xué)法、混合式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等等。主要的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，民辦院校每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)在50人左右，教師的上課教授時(shí)間為30分鐘左右。老師無法監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行解惑答疑。單獨(dú)在課堂上完成對學(xué)生的授課，顯然是不夠的。

在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，線下教育使得教室不再是唯一的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，上課時(shí)間不再是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也不再是唯一的知識傳授者。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只需要一臺可上網(wǎng)的工具，英語學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間，空間和地域的限制。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的英語資料，并進(jìn)行取舍。同時(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的英語網(wǎng)站，手機(jī)APP，微信公眾號，這些從聽說讀寫等方面為學(xué)生提供了海量的英語資源和專門的訓(xùn)練課程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生有效的利用課后的碎片化時(shí)間，充分使用移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以在線上相互交流和學(xué)習(xí)。讓課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，測試和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容的改變

雖然教學(xué)改革的呼聲重來沒有停止過，但是很多老師由于受到專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識的限制，還是習(xí)慣將所教授的知識限制在課本范圍內(nèi)。即使是有心想要添加一些與課文相關(guān)的知識來進(jìn)行拓展教學(xué)，也有心無力。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，使得很多的英語網(wǎng)站，教學(xué)交流平臺，微信公眾號層出不窮。

現(xiàn)在的大學(xué)英語教師，教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重。特別是民辦院校，平均每個(gè)班的人數(shù)在50左右，教師每周的課時(shí)在16節(jié)左右。每個(gè)班級的英語學(xué)習(xí)水平差別比較大。脫離了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，教師如果想要因材施教，則需要消耗大量的、無意義的時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，面對網(wǎng)上出現(xiàn)的海量資源，教師可以隨時(shí)，隨地的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的緊貼時(shí)代而學(xué)生又感興趣的熱點(diǎn)話題。這不僅縮短了教師收集資料的時(shí)間，補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的改變

1.學(xué)習(xí)理念的改變

根據(jù)民辦本科院校調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示85%的大學(xué)生把影響英語成績的因素歸于教師，由此可見，大部分學(xué)生認(rèn)為教師這個(gè)外因是決定成績好壞的直接因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的普遍化和深入化以及大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷提出，教師不再是課堂的主宰者。學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體者，教師是課堂的管理者和組織者。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)86%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課堂上，64%的學(xué)生表明除非老師特別強(qiáng)調(diào)，否則下課后不會看英語。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，學(xué)生需要認(rèn)識到課堂不是唯一的知識傳播點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)拓展了英語的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)習(xí)也不是一個(gè)人的事，學(xué)生需要主動(dòng)的利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，善于與其他同學(xué)合作，相互討論，相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)方式的改變

互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變或是改善了大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)改為主動(dòng)。因?yàn)榘嗉壢藬?shù)偏多，學(xué)生自由提問的時(shí)間很少，很多學(xué)生無法與老師及時(shí)的交流對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，或是在課堂上表達(dá)自己對某個(gè)問題的觀點(diǎn)。長此以往一部分學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，現(xiàn)在更是選擇了沉默，忽視或是無視自己遇到的困難。有些學(xué)生覺得自己英語水平低，不好意思向老師或同學(xué)詢問。

現(xiàn)在，網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)方式紛繁多樣，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站擁有形式多樣，分門別類的英語內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語層次和所需課程，在線自主的選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)可以按照自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是人手一臺智能手機(jī)，所以也可以選擇下載與英語相關(guān)的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如背單詞，可下載有道詞典。提高聽力水平，可下載BBC英語聽力等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主性得到了很好的訓(xùn)練。遇到不懂的地方學(xué)生可以向互聯(lián)網(wǎng)提問，也可向在線課程的教師提問，這樣也緩解了英語學(xué)習(xí)的心理壓力。避免或是緩解了課堂教學(xué)所帶來的問題。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變

現(xiàn)在有些學(xué)校在新生開學(xué)時(shí)對全部的學(xué)生進(jìn)行英語測試，然后分層教學(xué)。這樣可以有效的對學(xué)生進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，避免有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“難以消化”。可是現(xiàn)在還有很多的大學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，教師受到授課課時(shí)，授課時(shí)間和班級學(xué)生人數(shù)的限制，只能盡量根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生就出現(xiàn)了一些“消化不良”的問題。比如，有的學(xué)生英語單詞量少。有的的學(xué)生不知道怎么寫作文，有的學(xué)生遇到長句就看不懂。有的學(xué)生覺得教師的授課內(nèi)容簡單，有的又覺得難。

在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以先在網(wǎng)上測試自己的英語水平，然后選擇自己需要的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)英語。覺得自己英語單詞量少的，可以下載手機(jī)APP，設(shè)置背誦內(nèi)容，限時(shí)、限量的完成背誦單詞的任務(wù)。覺得課堂授課內(nèi)容無法滿足自己學(xué)習(xí)需求的則可以在網(wǎng)上訂閱學(xué)習(xí)資料，不斷提高自己的英語水平。總之，以往以書本和教師教授為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下得到了不斷的擴(kuò)充和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)跟新，緊跟時(shí)代潮流。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅帶來了數(shù)字化和信息化，也讓教師與學(xué)生的角色再次重新定位，雙方齊心協(xié)力共同參與整個(gè)教學(xué)過程，包括教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的更改以及學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師更加關(guān)注“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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