小學生課外閱讀現狀及其對策

李義紅

摘要：閱讀是小學語文教學的主要內容之一，通過課內閱讀與課外閱讀相結合的方法，不僅有助于激活小學生學習語文知識的興趣，開拓視野，也能潛移默化中滲透情感教育，教會小學生如何與他人交往，如何克服心理困境，通過閱讀實現多元化的教學目標。然而從當前小學生課外閱讀的實際情況來看，受到主觀因素與客觀因素的制約，很多小學生尚未養成良好的閱讀習慣，課外閱讀學習效果并不理想。因此本文基于小學生課外閱讀現狀提出優化對策，希望引起教師與家長的共同重視，加強對學生閱讀活動的指導與幫助，發揮課外閱讀的應有價值。

關鍵詞：小學語文； 課外閱讀； 現狀； 對策

近年來，我國教育界越來越關注課外閱讀活動，尤其在中考與高考語文科目中，考核課外閱讀的內容比例逐年增加；另外，小學語文新課標針對不同學段提出了不同的閱讀學習要求，要求小學低段的閱讀量不少于5萬字，中段的閱讀量不少于40萬字，高段的閱讀量不少于100萬字。可見，小學語文閱讀教學具有一定重要性，但是從當前課外閱讀情況來看，很多教師忽視了閱讀指導工作，導致小學生課外閱讀的積極性不高、閱讀效果不理想，遠遠沒有達到預期的語文教學目標。

1.小學生課外閱讀現狀

雖然小學生已經具備了基本的課外閱讀能力，但是目前小學生課外閱讀水平與效果仍有待提升，現有的課外閱讀情況無法滿足小學語文教學目標，具體問題表現如下：

1.1課外閱讀積極性不高

興趣是影響課外閱讀有效性的重要因素。通過了解小學生參與課外閱讀的積極性發現，很多學生對課外閱讀不感興趣，他們很少主動閱讀，缺乏閱讀動力。究其原因，一方面他們找不到適合自己閱讀的書籍，難以體會閱讀的樂趣；另一方面他們缺乏高效率的閱讀方法，逐漸失去了閱讀學習的興趣，課外閱讀流于形式，效果不佳。

1.2課外閱讀方法不得當

高效率的課外閱讀離不開正確的閱讀方法，很多小學生由于沒有掌握閱讀技巧，參與課外閱讀活動的過程較為隨意，所以沒有達成預期的閱讀效果，影響了他們的閱讀積極性。而對于教師來說，由于不重視課外閱讀環節，對小學生的指導與幫助非常有限，這對提高小學生的閱讀興趣與閱讀能力非常不利。

1.3缺乏良好的課外閱讀習慣

在課外閱讀中，很多小學生無目的、無計劃，閱讀的過程也沒有積極思考或討論，更很少有學生做筆記并寫讀后感，他們閱讀學習的過程非常被動，只是盲目地追求讀書的數量而忽視了質量，由于缺乏良好的閱讀學習習慣，閱讀活動應付了事，很難達成預期的目標。

2.改善小學生課外閱讀效果的對策

課外閱讀效果的好壞一定程度影響了小學語文的教學質量，教師應反思以往課外閱讀活動中存在的不足與缺陷，結合小學語文教學的具體要求，積極制定改進對策，調動小學生參與課外閱讀的積極性，體現課外閱讀的價值與作用，順利落實小學語文教學目標。

2.1營造濃厚的課外閱讀學習氛圍

首先，學校內要營造濃厚的讀書氛圍，為小學生提供豐富的圖書資源，創造課外閱讀的環境和條件。例如在教室內開設圖書角，每個學生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，大家互相借閱、共同交流讀書經驗，這樣既能提高閱讀數量，也能提高閱讀質量。其次，合理安排課外閱讀的時間，引導小學生做好閱讀計劃，每周至少保證1-2節閱讀課，并且利用午休時間或者下午時間，給學生創造閱讀學習與討論的機會，同時教師也要做好指導工作。再有，學校定期組織閱讀學習活動，如讀書交流大會、讀書筆記競賽、讀后感征文大賽、課外閱讀報告會等，調動小學生參與讀書活動的積極性；對于中高年級小學生來說，他們更具主觀能動性，所以教師可以充分利用數字圖書館，通過海選的模式評選“讀書小達人”，激活小學生的閱讀興趣。

2.2強化課外閱讀指導方法

正確的閱讀方法對達到教學效果起到事半功倍的作用，所以想要實現課外閱讀教學目標，教師必須強化科學的指導方法，讓學生愛閱讀、會閱讀。首先，在當今信息爆炸的時代，人們獲取信息的途徑非常多，高效率的閱讀方法非常關鍵。教師要教會學生如何快速閱讀并獲取有效信息，通過分步篩選的方法，提高閱讀有效性。其次，閱讀過程要注重誘發學生積極思考，一定的質疑更利于學生把握閱讀的內涵與重要意義，更好地理解文章內容，分析遣詞造句，通過閱讀獲得啟發。例如，教師可以根據閱讀材料的內容提出問題，學生帶著問題一邊思考、質疑，一邊閱讀尋找答案，同時摘抄文章中優美的字詞句，大膽地表達自己的觀點和感受，這才是課外閱讀的真正意義與價值所在。再如，教師也可鼓勵家長參與小學生課外閱讀活動，通過親子閱讀模式調動小學生的閱讀積極性。

2.3引導小學生養成良好的閱讀習慣

良好的學習習慣對于小學生來說終身受益，夯實的語文知識也對他們學好其他學科奠定了基礎。因此在課外閱讀環節，教師除了關注學生的閱讀數量與閱讀質量以外，更要關注小學生的閱讀習慣、閱讀思路與閱讀方法，做到“授人以魚不如授人以漁”。例如小學生的字詞量有限，在閱讀中經常遇到生字、生詞，阻礙了閱讀進展，教師不能只教會學生認生字，更要指導他們獨立使用工具書，一邊閱讀一邊做好批注，只有養成一定的閱讀習慣，才能提高閱讀效率與閱讀能力，通過閱讀有所收獲。另外，閱讀學習的過程應循序漸進，同時調動小學生手、眼、口、腦等多重感官，通過觀察與思考，掌握閱讀的真諦。

總之，小學生課外閱讀中存在的問題不容忽視，教師要遵循以生為本原則，充分調動小學生的閱讀學習積極性，積極運用先進的閱讀指導方法，培養小學生良好的閱讀習慣，提高閱讀技能、擴展閱讀量，通過創設濃厚的閱讀學習氛圍，讓小學生感受閱讀的魅力，提高語文學習能力。

參考文獻：

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