淺談項目教學法在初中物理中的實踐應用

雷洪亮

（江蘇省昆山市新鎮中學）

摘 要：在新課改的推動下，項目教學法成為人們普遍關注的教學方法。項目教學法是以項目為主，通過學生的主動參與、自主探究、合作寫作等多種方式展開教學的一種教學方式，是一種真正能體現學生主體地位，教師主導作用的模式，能提高初中生的物理知識與能力，培養他們的科學素養。對如何在初中物理課堂中展開項目教學法進行分析與研究。

關鍵詞：初中物理；項目教學法；設計主題；設計目標；實施項目；總結項目

初中物理是學生正是接受物理教學的開端，在這個階段，教師所展開的物理教學活動以及學生所使用的物理學習方法等都影響著學生對物理學科的學習態度。如果我們使用傳統的教學模式，那么學生就無法真正了解物理知識，也不能通過學習來總結物理對于生產生活所發揮的積極作用，他們的興趣也不利于被激發出來。總體來說，學生并不知道要在物理課堂中學什么、怎么學。但是，如果我們展開項目教學活動，便可以讓學生有明確的學習方向與學習目標，還能夠促使他們養成科學的學習習慣，提高他們的探究能力、實踐能力、合作能力、創新能力、觀察能力等，幫助他們樹立正確的情感、態度與價值觀。下面，筆者從設計項目主題、設計項目目標、實施項目、總結項目四個層面，討論項目教學法在初中物理課堂中的實踐應用。

一、設計項目主題

設計項目主題是在初中物理課堂中展開項目教學法的第一步，直接關系著后續教學環節的展開。在設計項目主題的時候，教師要綜合考慮物理課程標準、教學大綱、教學內容、學生興趣等多個因素，盡可能設計出與教材內容緊密相關，也能夠激發初中生參與熱情的主題，這是保證整個項目教學活動是否能夠實現高效的關鍵因素。另外，教師也可以根據現代科技的進步與最新的物理研究成果，將其有機融入項目教學主題中，保證初中生所接受的物理知識是與時俱進的，這對于學生正確認識物理學科的現實價值也有積極作用。在《用天平測物體的質量》一課中，我以“如何使用天平測物理質量”為主題來展開教學活動。學生接到這個任務之后，便能夠直接明確本課的學習重點是正確使用天平，這就明確指出他們的學習方向。因此，學生在學習中會重點依據課本、實驗器材等研究天平的使用方法。為了促使學生的學習更加細致、精確，我在設計項目主題的時候還提出兩個問題：“我們在使用天平測量物理質量的時候，有哪些必須要注意的操作事項？”“在讀天平所顯示的物體質量的數據時，應該要注意什么？”如此一來，學生的探究興趣便會更加高漲。

二、設計項目目標

每一節課都有著明確的教學目標，每一輪物理項目教學活動也需要設計相應的教學目標，這就可以使初中生的學習活動更加具有方向性。而新課標也明確指出，要轉變傳統的知識目標為唯一教學目標的傳統方式，制定知識、能力、情感的三維目標，使初中生能夠獲得全面發展。如，在《摩擦力》這一課中，我認真分析了物理教材，并且嚴格按照新課標所指出的教學目標的制定要求，將本課的項目目標分成了三類：“知識與能力”目標：認識摩擦力，摩擦力的大小與什么有關，增加或減少摩擦力的方法是什么；“過程與方法”目標：學生需要進行實驗來探究摩擦力，提高初中生操作實驗的能力，學生也應該掌握控制變量法等多種物理研究方法；“情感態度與價值觀”目標：學生要學會多觀察、多動手、多實驗，形成科學的實驗精神，具備實事求是的學習態度。再如，在《望遠鏡與顯微鏡》一課中，“知識與技能”目標：了解望遠鏡與顯微鏡的組成結構，以及這些工具的使用原理；“過程與方法”目標：學會使用望遠鏡與顯微鏡，學會具體問題具體分析；“情感態度與價值觀”目標：感知科技進步，樹立“科學技術是第一生產力”的意識。總體來說，初中物理項目教學目標中，知識目標要讓學生掌握基本的物理知識、物理概念、物理原理、物理公式等；能力目標是培養與提高初中生的實驗能力、合作能力、創新能力等學習能力；情感目標是學生需要在學習物理過程中形成正確的科學探索精神，了解物理學科的價值，喜歡學物理。

三、實施項目活動

在確定好項目主題、項目目標以后，教師要做的就是正式實施物理項目活動。在正式的實施過程中，教師需要準確定位師生角色，以學生的學習來代替教師的教學，鼓勵學生親自參與體驗項目探究，充分發揮初中生的學習自主能力，讓學生親自體驗物理知識與技能的生成過程，也使其獲得更加優秀的學習品質。如此一來，初中生便可以模仿物理學家的思考方式來展開思考，這不僅能夠為培養一批優秀的物理領域工作者做好充足的準備，還可以開發學生的智力，使其形成科學的思維方式，不管他們是否會在未來的工作中進入物理研究領域，都能夠受益終身。在《力與運動》這一課中，我以“力與運動的關系是什么？”為主題，把四個學生分成一個小組，展開實驗探究活動。學生需要在小組內部根據物理教材以及物理實驗冊的指導，確定相應的實驗計劃，據此展開實驗。在學生實驗中，學生需要認真記錄、分析實驗數據，觀察實驗現象，并在小組討論下總結相應的物理結論。每個小組的實驗結束之后，我便讓小組輪流在教室前面展示實驗成果，檢查小組實驗結論是否存在不同之處，并讓學生以小組為單位就實驗結論的不同之處進行討論，我也會在組間討論爭執不下的時候進行適當指點。最終，在全班范圍內形成統一的實驗結論。如此，便算落實了項目教學法。

四、總結項目活動

項目教學法在我國的發展歷程相對來說比較晚，教師可借鑒的成功經驗比較少，所以教師必須要認真總結每一輪的項目教學活動，汲取經驗教訓，以便查漏補缺。另外，初中生的智力發育還不完善，他們的學習能力水平參差不齊，而且他們的物理知識體系比較淡薄，而項目教學法是“先學后教”的教學方式的典型，初中生在參與項目活動的時候都不可避免地出現一些問題，只有及時總結才能夠及時發現，因此，總結項目活動顯得十分必要。在每一輪的項目教學中，教師都要帶領學生對本輪活動進行總結，教師也必須準確評價初中生在參與項目活動中的表現，使學生正視自己與他人，也讓他們能夠清清楚楚看到自己的進步與不足。在《力與運動》這個項目活動中，我對學生的表現進行了分析與評價。我們班有一個小組成績比較優異，但是過于依賴小組內部的物理優等生，學困生幾乎沒有參與到實驗探究中。針對這個問題，我除了表揚這個小組的項目成果外，還對這個小組提出了批評，希望優等生帶動后進生，后進生要努力融入小組內部，讓他們每一個人都能夠成為物理學習活動的主人公。另外，我還就整個實驗過程，提出了幾個物理問題，讓學生將答案寫在各自的實驗報告上，由此判斷學生是否能夠獲得必要的物理知識與能力。

總而言之，項目教學活動能夠以具有挑戰性的項目來激發學生的求知欲與競爭心理，這能夠有效激發初中生在物理課堂中的學習積極性，而且整個教學活動都是以學生的發現問題、解決問題為主，所以能夠大大提高學生的物理能力，真正落實素質教育。在項目教學活動中，教師首先要做的是設計一個符合初中生認知水平，調動他們思維活躍度的物理項目研究主題；其次，教師要設計明確的三維教學目標，做好項目準備；再次，教師要鼓勵學生參與到項目教學活動中，充分發揮學生的學習能動性；最后，教師要及時總結整個項目活動，綜合考查整個項目活動是否有效、學生是否有所進步等。

參考文獻：

[1]張碩，王玉蘭.淺談項目教學法在初中物理教學中的應用[J].卷宗，2015，5（12）.

[2]王婷婷.初中物理項目教學法的實踐應用[J].教書育人，2016（25）.

編輯 孫玲娟