游戲化教學在小學數學教學中的應用

李開嵐

（甘肅省民勤縣大灘鎮教學輔導站）

摘 要：伴隨社會的進步與發展，教育理念也在推陳出新。在新課改不斷完善與發展的背景下，游戲化教學首次被提出。因為沒有明確的方法，也缺乏經驗，大多數教師在利用游戲化教學模式時只能運用自己摸索的教學經驗，這就導致游戲化教學的效果大打折扣。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用

游戲可以給學生帶來許多樂趣，吸引學生的注意，學生喜歡游戲是因為游戲中的那種刺激與挑戰，喜歡在游戲之中與他人合作，在游戲中競爭，通過這種方式不斷地提高自己，克服種種困難，取得成功，獲得一種他人無法體會的成就感，在完成任務的過程中鞏固和學習新的知識。

一、我國小學數學教學的發展與困難

第一，教師在課堂之中一直占據主導地位，單純地講解課文內容，沒有顧及到學生的情感，學生一味地接受教師的知識，缺乏思考，在學習的過程中很被動，沒有將學生的主體地位發揮到最大。

第二，不同的教師有不同的教學方法，差距很大。有很多新的教學方式只適合小部分的學生學習，很多新穎的教學方法沒有得到有效的推廣，因為新的教學方法還在起步階段，存在著許多問題，并不適合全面推廣，甚至有些教師缺乏教學經驗，一味推崇新的教學方式。

第三，課堂環境很重要，學生越活躍就越能主動地去學習，在愉快的學習氛圍之中，教師也能更加輕松地教學，新的教學方式也能夠得到應用。但是教師往往在活躍課堂氣氛的力度上把握不夠，一旦力度過小就無法活躍課堂氣氛，學生的積極性也不高，一旦力度過大，學生雖活躍起來了，卻無法將心思投入到學習之中。正是因為教師沒有將教學內容與課堂氛圍進行有機結合，讓整個課堂失控，從而降低教學效果。

二、將游戲化教學運用到小學數學教學中的作用

游戲化教學模式更加注重的是“游戲”，通過游戲的方式讓學生的注意力都投入到學習之中，從游戲之中學習，在一個放松的過程中理解和掌握知識。但是以目前的情況來說，游戲化教學模式如何才能把握“游戲”的尺度，不至于將課堂變成一個游戲堂，更好地實施游戲化教學，是小學教育必須解決的一個難題。游戲化教學在實際生活中該如何推廣？游戲化教學在小學課堂之中如何運用？以下將從幾個方面對游戲化教學進行探討與分析。

1.提高學生學習興趣

在學習過程中，學生往往會遇到許多困難，興趣是學生學習的最大動力，沒有興趣的學習會在很大程度上降低學生的學習效率，同時無法發揮學生的想象力。這種被動的學習方法沒有融入學生自身的情感，會使學生在學習時感到非常疲憊，不利于學生掌握相關知識，還會使學生對數學這門學科產生厭學等負面情緒。通過游戲化教學可以有效緩解課堂中枯燥乏味的情況，讓學生親自去感受知識并主動去接受知識。例如在教學過程中進行富有競爭性的運算比賽，在與同學競爭的同時更加熟練地掌握運算技巧，贏的同學獲得成就感而產生興趣；輸的同學因為失敗而產生努力學習的動力，從而實現學生數學能力全面提高的目的。這種做法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有效地提高學生的學習效率。

2.通過游戲拉近學生與老師之間的距離

一個好的教學方式離不開學生與老師之間合適的距離，如果學生和老師是傳統教學模式下的師生關系，采用老師講、學生聽的單方面灌輸式的教學方式，這樣教學效率是很難有提升的。因此，通過課堂游戲可以有效地拉近學生與老師之間的距離，讓教學的主體不再只是老師，讓學生也能有更加充足的展現自我的機會，使課堂成為師生一起參與、一起成長的平臺。教師在“游戲”中不應該完全安排活動的發展，而是應該指明活動目的，在學生手足無措或是走向錯誤方向時進行幫助以及修正，和學生共同討論出活動方法，在管教與開放中收放自如。這樣一方面可以使學生充分意識到自己是課堂的主體部分從而產生興趣，積極參與活動，另一方面也可以鍛煉學生的策劃組織能力。這樣可以讓學生更加深入地了解到數學的文化內涵，提高數學學習能力的同時，促進學生各方面的全面發展。

總而言之，游戲化教學對小學課堂教學起著很大的作用，通過教師與學生之間的溝通，不僅發揮了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，通過游戲讓學生自主學習，積極主動地參與到學習之中，在愉快的學習氛圍中學習到新的知識。游戲化教學只有真正地運用到小學數學教學之中才能體現它的價值。

參考文獻：

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編輯 郭小琴