趣味化·活動化

郭杰惠

摘 要：近年來我國新教育改革推行突飛猛進，對小學語文教學提出了新的要求和挑戰。老師在授課過程中，要以學生為本位，重視興趣教學、素質教學，拉動學生的主觀能動性。以此為切入點，深入研究和探討了小學語文課堂趣味化、活動化的方法，并且指出了語文教育面臨的一些問題，提出了相應的方針策略。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；實施路徑

一、編演課本劇，讓學生樂在其中

語文課程標準中明確指出，語文課程教學的目的是要做到從課本知識教學到實踐應用教學的轉變，讓學生不僅學到基本的語言知識和語言能力，并且要熟練語言應用技巧，做到學以致用。小學階段正是學生開始接受系統化知識培訓的初期，興趣教學格外重要，能夠克服學生對學習的消極懈怠心理和厭煩情緒，這是真正讓學生愛上語文學習的過程。老師在教學過程中合理運用課本劇進行輔助教學，能夠輕而易舉地達到這一目的。比如，在學習《西門豹》這篇課文時，老師可以提前構思，和學生一同將課文內容改編成課本劇，并且組織學生飾演課本劇中的角色。小學階段正是學生表演欲望強烈的時期，這樣可以抓住學生的好奇心，讓學生親身投入到課本劇的編排過程中。在課本劇合作表演完成之后，老師再讓學生討論，各抒己見，發表自己的見解。這樣，學生就能夠通過課本劇學到更多有關課文的知識。

二、回歸現實：教學生活化

無論是什么學科，老師授課的過程中都要清晰地認識到教育的本質。傳統的教學模式看重課本知識的講解，以及學生對考試的掌控能力。自從新教育改革開始推行之后，傳統的教學模式已經無法滿足當前的教學需求。老師要改善授課方式，讓學生不僅能夠掌握課本上的知識，還要結合實際，動手實踐，具備應用知識解決實際問題的能力。

首先，教師要熟讀教材，敏銳地捕捉到教材中能夠與現實產生交集的相關內容，并且結合學生的生活經驗進行教學方式的創新。這種教學方法能讓學生根據自己的生活經驗對課本知識產生共鳴，能夠大大提升教學質量和學生的知識儲備量。比如，在學習《石榴》一課時，老師可以將石榴帶入課堂，通過學生對它的觀察和分析，加深學習印象，提升對知識的把握能力。

其次，教師在教學過程中要將課本知識延伸到實際生活以外。知識來源于生活，并且高于生活。對學生來說，生活也是他們的導師。教學要從課堂延伸到課外，引導學生發掘生活中的細節，拓寬自身的視野，接觸到更廣泛、更切合實際的知識。老師可以在課堂內容學習過后，為學生布置關于生活實際的課后作業。針對教學內容，設計拓展性的思考問題，并且讓學生在課后結合自己的生活經驗，通過查閱資料、詢問家長得到答案。這一過程能豐富學生的生活經驗，提升教學的層次，讓學生在討論中產生思維的碰撞，從而提升學生的綜合素質。

三、寓教于樂：課堂活動化

著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基格外強調生動教學、興趣教學的重要性。他認為，通過豐富的教學形式，將單一的課堂內容多元化，寓教于樂，能夠讓學習的過程變被動為主動，這也是“以人為本”的教學理念的完美詮釋。課堂的活動化是這一教學理念的實踐方式。老師在課堂上開展各式各樣的活動，如小游戲或者知識競賽，能夠充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，能讓學生在趣味十足的活動中進行交流，在輕松的課堂氛圍下開展學習，對學習效率的提高不言而喻，并且能夠加深學生對知識的理解程度。比如，在開展識字教學時，教師可以將對學生來說還比較陌生的字制成小卡片，并且對應制作生字的拼音卡片。在初步學習之后，讓學生為這些卡片“找朋友”，也就是將生字卡片和對應的拼音卡片對應起來。這一過程，不但能夠寓教于樂，讓學生快樂地學習知識，還能讓教師充分掌握學生學習過程中的薄弱環節，準確把握教學的重點和難點，進而有針對性地展開拓展教學，強化學生對重點、難點的掌握。活動教學也是合作教學的開展形式，可以鍛煉學生的交流能力以及團隊意識，并且能進一步培養學生的自信心。

綜上所述，對于小學語文教育工作者來說，小學語文課堂的趣味化、活動化是重要的教學理念和中心思想。作為教師，要在備課時結合教材內容以及小學生的心理特點，大膽創新，改進教學方式。多種多樣的課堂學習活動，既豐富了課堂內容，提升了教學質量，又能激發學生的學習興趣，有利于學生更好地理解知識。

參考文獻：

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