重視朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

危翠霞

摘 要：小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在其終身學(xué)習(xí)的歷程中起到很重要的作用，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要不斷增加學(xué)生的朗讀量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生，使其語(yǔ)文朗讀的綜合能力有所提升。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；審美；語(yǔ)文素養(yǎng)

朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，朗讀既可給生活帶來(lái)趣味，也可給人帶來(lái)信息，更能給人帶來(lái)更多的知識(shí)。朗讀既可以提升個(gè)人的能力、眼界及綜合素質(zhì)，也會(huì)潛移默化影響一個(gè)人的文明素質(zhì)，使人保持寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，砥礪奮發(fā)有為的情懷。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一種手段，也是激發(fā)學(xué)生的情感、發(fā)展思維、審美教育綜合能力的提升，提高語(yǔ)文水平的重要途徑。

一、有助于激發(fā)情感

朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外，還要體會(huì)人物的性格特征。如何通過(guò)朗讀達(dá)到目的，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能充分體現(xiàn)出來(lái)。只有多讀，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。把學(xué)生引入課文特定的情境中，借助音樂(lè)或課件的渲染，帶動(dòng)學(xué)生移情體驗(yàn)，有助于感情的激發(fā)。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用。如，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有教師范讀、自由讀，有個(gè)別讀、齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。特別是課文中寫(xiě)小金花的那個(gè)自然段，讓學(xué)生想象小金花的樣子、表情及性格，最后讓學(xué)生借助音樂(lè)或課件渲染用語(yǔ)言來(lái)描述、有感情地朗讀出來(lái)。讓讀者、聽(tīng)者、作者真正感受到小金花的剛強(qiáng)的意志和那柔弱的性格及其與志愿軍的深厚友誼。

二、有助于審美教育

朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利、有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。課堂上優(yōu)質(zhì)的朗讀不僅可以愉悅自己，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使他們獲得美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高審美情趣。如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生想象桂林山水的美。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，在讀中感悟、理解，品味優(yōu)美的詞句，感受漓江水的靜、清、綠，漓江山的奇、秀、險(xiǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的美景的興趣，愿意去發(fā)現(xiàn)更多，自主地學(xué)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生對(duì)桂林山水有更多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上交流。這樣，桂林山水在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)變得更加豐富起來(lái)。可讀的素材很多，朗朗上口的節(jié)奏感更能突顯出它的韻律美。因此，要在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的美感，繼而逐步領(lǐng)會(huì)文意。

三、有助于發(fā)展思維

古往今來(lái)，大凡有成就的政治家、演說(shuō)家、外交家、名律師無(wú)一不是滿腹經(jīng)綸，能夠高談闊論，他們的言語(yǔ)或犀利，或婉轉(zhuǎn)，或幽默，或感人……通過(guò)縝密的語(yǔ)言表現(xiàn)出高超的智慧。反之，一個(gè)連說(shuō)話都顛三倒四、詞不達(dá)意的人，其語(yǔ)言表達(dá)能力必定會(huì)有障礙。可見(jiàn)，朗讀也是在進(jìn)行潛移默化的思維訓(xùn)練。如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，進(jìn)而形成見(jiàn)解。教師指導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行多種多樣的品讀、精讀，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生的想象豐富起來(lái)，學(xué)會(huì)全面地考察事物。通過(guò)朗讀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邏輯重音進(jìn)行處理，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新性思維，用新的方法表達(dá)思想，配以多媒體演示加深體會(huì)、加強(qiáng)理解。這樣的教學(xué)既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使他們內(nèi)心的感悟更趨多元化。它要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。因此，要在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出文中所特有的感情，繼而逐步領(lǐng)會(huì)文意。

總之，朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力行之有效的方法。我們教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文的工具性、基礎(chǔ)性，真正地、切實(shí)地把朗讀和聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力、審美能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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