小學語文新時期的主導教學策略探析

王麗梅

摘 要：小學語文一直都是我國教育的基礎科目之一，而相比于數學和英語而言，小學語文主要培養了學生的文學知識和道德知識，教材當中的很多課文都是在育人，因而對于它的教學顯得十分重要。現如今，我國的小學語文教學所具備的實效性并不高，很多教師開始對其進行探討，渴望切實地改善教學效率。將主要對小學語文新時期的主導教學策略進行研究，并提出了相應的教學策略改革方向。

關鍵詞：小學語文；新時期；主導教學

一直以來，小學語文教學成效似乎都不是很高，教師對學生的語文能力也沒有給予實時的關注，而且語文在傳統的教學科目當中，幾乎成為一種無關輕重的科目內容。之所以出現這樣的狀況，主要原因是由于語文的教學流程一直都過于簡單，由教師帶領學生去進行課文的閱讀和生字詞的學習，對于所有的課文所采取的教學模式并沒有太大的區別。對小學生而言，小學語文本是一門啟迪課程，能夠對學生日常的行為加以科學的引導，但是如果學生的語文學習課堂變得十分枯燥乏味，就容易導致語文的實際教育功能難以切實地發揮出來。面對當前的語文教學，小學語文教師應當尊重學生的主體性，加以實時的改革和創新，使得新時期的語文主導教學模式變得較為科學，能夠被學生廣泛地接受，進而提高整體的教學效果。

一、小學語文教學創新的必要性分析

小學語文教學的創新，其本質是當前時代教育領域發展的迫切需求，現階段的教育領域，已然在時代的發展過程中進行了多方面的改革，其不僅引入了一些創新的教學方法，還更新了當前的教育理念，不再將學生的成績放在學校教育的第一位，轉而十分重視學生綜合素質的培養。為了切實提高小學語文教學的實效性，教師必然需要對當前的小學語文教學模式進行相應的改革。同時，我國的小學語文教學一直以來所堅持的教學模式都是傳授式教學，這種教學模式忽略了學生的主體性，而且對學生的語文能力培養并沒有太大的作用，如果不能對其進行科學的改革，很容易使小學生的語文功底變得相當弱，不利于后期的語文能力培養。而且，小學語文教學其實也是一個教育的過程，整個小學語文課本當中存在相當多的教育課文，而相對于學校其他方面的品德教育，學生更加依賴課文方面的教育，認為這些內容能夠給自己帶來一些實際的成長，但是傳統的教學當中卻忽略了這些課文的本質，使得學生的語文課文學習嚴重偏離了正確的方向。在這樣的情況下，小學語文教學創新具有相當高的必要性。

二、小學語文教學創新的主要方法探討

1.改變傳統的教育觀念，尊重學生的主體性

對小學生而言，他們渴望的小學語文課堂教學應當是十分有趣的，能夠帶給他們一定的歡樂。同時，由于小學生的年齡比較小，普遍認知度不高，因而對于一些難懂的道理性的課文，他們往往存在著較多的疑問，但是教師往往忽略了學生的這部分想法，而采用一貫的教學思路，要求學生首先閱讀課文，其次學習課文中的生字生詞，接著對課文進行簡單的講解，并沒有實時解答學生的問題，使得學生的語文課文學習并沒有太高的實效性。為了改變這樣的狀況，教師首先應該切實改變傳統的教育觀念，充分尊重學生的主體性，尤其對于學生的認知能力和學習興趣，要加以實際的關注，并在整個教學的過程中對這部分內容進行科學的轉化，使得學生能夠融合到語文課堂當中，并產生最為實際的教學效果。比如，在教學《小貓釣魚》的時候，教師就可以從學生對小貓的興趣點出發，對小貓的生活習慣進行一定的介紹，接著將學生地引入課文當中，使得學生對課文產生較大的學習興趣，進而迅速地掌握課文內容，感受語文課文的趣味性。

2.拓展小學語文教學思路，開展趣味的視頻導學

對小學生而言，他們對于小學語文課文當中的故事性課文充滿了相當高的學習興趣，而傳統的教學模式卻忽略了這部分內容，在新時期的小學語文教學中，教師應當尊重學生的主體性，積極拓展小學語文教學思路，通過視頻教學合理地引導學生對整個課文產生深層次的了解，進而提高整體的學習效果。比如，在教學《烏鴉喝水》的時候，語文教材一般都會有相應的圖片，但是僅僅通過圖片并不能培養學生的邏輯思維，而教師就可以找到相關的視頻，并通過多媒體在課堂上進行播放，使得學生對整個故事的進展產生最為直接的認識，進而促進整體教學效果的優化。同時，教師還可以針對一些難以理解的課文，通過視頻解讀的方式進行教學，使得語文課堂不再單調乏味，而是變得相當有趣。

總之，新時期的小學語文教學不能再遵循以往的教學模式，需要伴隨時代的發展去不斷優化自身的教學方法和教學內容，充分尊重學生的主體性，開展創新的教學模式，使得學生的學習積極性能夠得到充分提升，進而優化整體的教學效果。

參考文獻：

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