淺談如何在小學低年級的體育教學中構建有效課堂

湯元秀

摘 要：在傳統的體育課堂的教學模式之中，教師是教學的主體，整個教學活動都需要圍繞教師的安排來展開，這就忽視了小學生的主動性與積極性。但是，教學效率就建立在師生之間的互動關系與效果之上，這種單向的教學模式使小學生的參與興趣比較低，尤其是低年級小學生的行為習慣完全受到他們的喜好支配，所以體育課堂的教學效率十分低下。而有效教學是新課改的教學目的，也是體育教師的追求目標，每一個教師都應該重視并且認真思考，到底如何才能夠在小學低年級的體育課堂中構建有效課堂。

關鍵詞：小學；體育；低年級；有效教學；策略

有效教學就是指在教師的指導下，充分發揮學生的學習主動性，在學生的主動探究、主動參與、親身體驗之中，在最短的時間內所收獲的效益最大化的課堂。在小學低年級的體育教學中構建有效課堂，就需要教師指導小學生在身心健康、運動技巧等方面是否能夠獲得實實在在的進步與提高。那么，教師應該如何才能夠在低年級的小學體育課堂中實現有效教學呢？下面，筆者便從激發小學生的參與興趣、展開小組合作練習、尊重學生的個體差異三個角度進行討論。

一、實現激趣教學

低年級小學生的自制力較差，組織能力水平比較低。因此，構建有效體育課堂的第一步就是實現激趣教學。為了達到這一點，教師就需要認真分析小學生的身心發展特點、興趣愛好等多種因素，深入分析小學生所喜歡的體育活動到底是什么樣的，從而設計出多樣化、趣味化的體育教學活動，使學生自愿參與。人教版小學二年級的體育教材中設計了很多小學生十分感興趣的游戲，這就為實現趣味性教學提供了可能。就如在《端水平衡比賽》和《障礙賽跑》中，我利用這兩課的知識，組織學生玩了“跨障礙端水平衡比賽”的游戲。我準備了一碗水、四個標志、四個墊子、四個小圓圈，然后讓學生以接力跑的方式參與到體育課堂之中，第一個學生需要端著一碗水，走入賽道，跨過我所設計的障礙物，一個人跑完，下一個人接力端水然后繼續進行比賽，最終哪個小組剩下的水多，哪個小組就獲勝。在這個游戲之中，學生的積極性十分高漲，再加上比賽的氛圍十分激烈，學生的精神高度緊張，都投入了全身心的精力，所以整堂課的效率很高，質量很好。

二、展開小組合作練習

前文說過，低年級的小學生的組織能力水平較低，所以教師在組織他們展開體育活動的時候難度較大，很可能會使體育課堂散亂無序，嚴重阻礙了體育活動的順利進展。而為了改變這個問題，近些年來人們開始關注小組合作教學模式，這種教學模式是將學生分為幾個小組，然后教師來管理小組、小組內部讓學生進行相互管理，這就大大降低了教師的管理難度與組織難度，保證了體育教學活動的有效進行。因此，在構建有效課堂的時候，教師可以酌情考慮以小組合作的形式來展開教學活動，保證人人參與。在《用各種正確的姿勢走》一課中，再教給學生正確的走路姿勢以后，我將學生兩兩分為一組，讓學生在小組內部練習在走路時上下肢的配合與協調，并且要做到抬頭、挺胸。小組內部需要互相觀察，如果自己的同伴出現錯誤，那么他們就需要指出他們錯在哪里、應該如何改正。這種兩兩互助的小組活動讓所有的學生都能夠參與體育課堂。在學生所展開的小組練習中，我便進行巡視，檢查學生的練習情況，也對一些姿勢都不夠規范的小組成員進行指導。

三、尊重學生的個體差異

我們常常從天賦以及后天養成兩個層面來表明學生之間存在差異，不管如何，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”一樣，也不存在兩個完全相同的學生，甚至小學生之間的差異是十分明顯的。如果我們使用“一刀切”方式，不僅會打擊學生的積極性，降低教學效率，還會損害學生的身體健康。而我們只有做到差異性教學，我們才能夠維持與保護學生的參與積極性，也才能夠提高教學效率。在實際的教學中，我幾乎從未以統一的標準來要求學生，而是認真分析每個學生的體能與體質，充分發揮每個學生的體能優勢，比如對于彈跳能力較差但是耐力較好的學生，我雖然會訓練他掌握基本的彈跳技巧，如在跳小繩等活動中鼓勵他參與，但是不會過于嚴格要求他們學習高超的彈跳技能，而是將訓練重點放在了他的耐力訓練上。

總而言之，實現有效教學是一個長期且艱巨的教學任務，教師必須要樹立“以學生為本”的新型教學觀念，以提高學生的參與度與學習積極性，使體育課堂重新散發魅力，增添活力。在構建有效課堂的活動中，教師要注意使用有效、有趣的活動來吸引小學生的注意力，使他們主動參與；教師要利用小組合作教學模式展開小組訓練活動，形成人人互助的教學氛圍；教師要充分小學生的個體差異，使體育教學面向全體學生，使每個學生獲得發展。

參考文獻：

[1]楊李.淺談如何構建高效體育課堂教學模式[J].學周刊，2012（35）：104.

[2]倪東旭.如何在小學體育教學中構建高效課堂[J].關愛明天，2016（1）.endprint