淺談?dòng)變簣@中班區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

柯慶芳

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第一幼兒園 ）

摘 要：幼兒園的孩子處于愛玩好動(dòng)的年齡階段，區(qū)域活動(dòng)可以給孩子們提供輕松自由的環(huán)境，是孩子們特別喜愛的一種活動(dòng)，而且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，可以讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)揮自己的想象，能刺激孩子們的自身潛能，讓孩子能健康快樂地成長(zhǎng)。幼兒園中班的孩子一般四五歲左右，他們開始逐步有自我意識(shí)和探索意識(shí)，也對(duì)規(guī)則有了相關(guān)理解。所以在中班小朋友的區(qū)域活動(dòng)材料投放中需要注意能迎合孩子這個(gè)階段的身心發(fā)展，將從如何在中班區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行材料投放進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；材料投放；問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)一直都非常受小朋友的喜愛，而活動(dòng)材料作為幼兒在玩耍中獲得知識(shí)的媒介，不同的材料蘊(yùn)含著不同的價(jià)值，對(duì)孩子的智力發(fā)展、行為習(xí)慣等有著引導(dǎo)和開發(fā)的作用。幼兒園階段操作材料在區(qū)域活動(dòng)中所起到的作用非常明顯。合理的區(qū)域活動(dòng)材料投放，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要前提，但如何根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行合理的材料投放，是值得探討的。

一、幼兒園中班孩子的特點(diǎn)

他們注意力比小班孩子更加集中、更加獨(dú)立，好奇心和思維能力也有所增強(qiáng)，而且能開始控制自己的情緒，慢慢地對(duì)規(guī)則有了相關(guān)認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物的理解能力也逐步增強(qiáng)，除此之外，中班小朋友的人際交往能力、分享意識(shí)包括孩子的體力相比小班都有明顯的改變和增強(qiáng)。在區(qū)域活動(dòng)相關(guān)游戲中，他們能表現(xiàn)出自己的自主、獨(dú)立、組織能力以及豐富的想象力等。游戲情節(jié)和內(nèi)容都會(huì)比小班的孩子更加豐富。但是因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，孩子們之間相比小班也更容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突。在實(shí)際的材料投放中，需要注意到中班孩子的這些特性。

二、當(dāng)前幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放中的問(wèn)題

幼兒園活動(dòng)區(qū)域材料投放有著非常重要的意義，且存在同一材料的不同方式投放會(huì)產(chǎn)生不同活動(dòng)體驗(yàn)的情況，作者對(duì)所在區(qū)域的幼兒園進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的活動(dòng)區(qū)域材料投放存在一系列問(wèn)題：

1.幼兒園大多存在孩子多、教師少的情況，教師的工作非常繁重，這導(dǎo)致他們沒有太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)材料投放的更替和制作。

2.教師沒有根據(jù)孩子們的實(shí)際情況及年齡進(jìn)行材料投放，經(jīng)常是“一視同仁”，設(shè)置一個(gè)主題然后就進(jìn)行統(tǒng)一的材料投放，在材料投放上缺乏思考和策略，這導(dǎo)致活動(dòng)教育沒有能夠充分發(fā)揮作用。

3.教師在材料投放上缺乏創(chuàng)新，喜歡采取以前其他教師的一些經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際投放材料與孩子們的教育需求脫軌，導(dǎo)致事倍功半的局面。

4.材料投放要么泛濫要么奇缺，條件比較好的幼兒園，老師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，幾乎是聚其所有，什么五花八門的東西都有，堆一起，雜亂無(wú)章，孩子們玩的時(shí)候則摸摸這個(gè)，然后又去拿另一個(gè)，不利于孩子專注性的培養(yǎng)。

三、幼兒園中班活動(dòng)區(qū)材料投放建議及策略

1.首先要安全，小孩子的抵抗力弱，沒有自我保護(hù)能力，所以在材料投放時(shí)，必須把材料的安全性放在首位，所有材料必須符合國(guó)家的材料要求標(biāo)準(zhǔn)，幼兒材料投放中絕不允許存在安全隱患，避免發(fā)生安全事故。比如，投放的材料應(yīng)該放在比較低的柜子里面。

2.按功能分區(qū)（角色扮演、美工、閱讀、探險(xiǎn)等），進(jìn)行有層次的材料投放，每個(gè)區(qū)域用文字或圖案進(jìn)行標(biāo)識(shí)，一方面可以讓孩子們能夠有序地拿取材料，另一方面也可以引導(dǎo)孩子們的收納意識(shí)，讓他們記住在哪里拿的材料需要放回哪里，讓他們從小養(yǎng)成收拾的好習(xí)慣。同時(shí)也便于教師進(jìn)行管理。

3.選擇一些色彩鮮艷、造型漂亮的材料。“愛美是孩子的天性，通過(guò)這種天性，可以培養(yǎng)孩子的情感，陶冶他們的性情”，進(jìn)行材料投放時(shí)可以選擇一些富有童趣、漂亮可愛的，這樣才能吸引孩子的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索和使用材料的欲望。

4.根據(jù)游戲需要，按故事情節(jié)發(fā)展有針對(duì)性地投放和調(diào)整材料，做到有的放矢。比如，讓孩子開展“醫(yī)院”活動(dòng)時(shí)，則可以根據(jù)不同的階段，在看病階段給孩子們提供聽診器等材料，第二天當(dāng)游戲故事情節(jié)發(fā)展到體檢階段則給孩子們提供量身高體重的尺子、記錄的本子等。

5.可以適當(dāng)投入一些半成品和原材料，中班的孩子有了一定的動(dòng)手能力和規(guī)則性，通過(guò)半成品的投入，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我探索操作，并促進(jìn)他們記憶力、觀察力和思維能力的發(fā)展，也可以很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

6.對(duì)中班的孩子可以更多地設(shè)置一些合作游戲或聯(lián)合游戲的材料及一些對(duì)動(dòng)手能力要求高的多樣的精密一些的材料，來(lái)培養(yǎng)他們的交際能力和溝通合作的能力，滿足他們探索和創(chuàng)造的需求。

總之，教無(wú)定法，幼兒園的孩子是通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思維和想法，教師在材料投放中需要照顧到每一個(gè)孩子的想法，滿足他們的需要，但需要注意的是一定要引導(dǎo)孩子們?nèi)タ刂撇牧希皇亲尯⒆觽儽徊牧鲜`，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華