高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

劉波

【摘要】本文分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀，我們提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程安排與結(jié)構(gòu)模式設(shè)置建議。為了實(shí)現(xiàn)教育界的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從課程體系入手，培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育課程體系；構(gòu)建

引言

在近些年教育的發(fā)展中，可以說高職院校得到了快速的發(fā)展，自然而然學(xué)生就業(yè)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。那么，為了讓所有的學(xué)生都解決就業(yè)的難題，作為政府一方就應(yīng)該對(duì)此做出努力，加大扶持力度，同時(shí)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才以備社會(huì)的發(fā)展。從當(dāng)前階段來看，在我國畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)雖然在不斷地增加，但是，參與到自主創(chuàng)新事業(yè)中的人卻是少之又少，所以說，為了實(shí)現(xiàn)教育界的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從課程體系入手，培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀

我們都知道，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程包含的內(nèi)容很廣泛，其中，教育課程設(shè)置和教材建設(shè)被列入首選，此外，還有課程內(nèi)容選擇、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)以及和教師隊(duì)伍的建設(shè)等等。但是實(shí)際情況卻不容樂觀，大多數(shù)高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠，多頭管理等，因而在教學(xué)管理、教師實(shí)施、項(xiàng)目孵化等方面存在很多問題。

1.創(chuàng)新高科院校中的教師力量較為薄弱。目前，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師基本都是兼課教師，并且大多數(shù)是輔導(dǎo)員，知識(shí)結(jié)構(gòu)不管是橫向還是縱向都存在很大不足。即便教師是專業(yè)課的教師，大多數(shù)高職院校的教師也都是沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的，因此實(shí)踐能力比較差，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；另外作為選修課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程地位較低，僅靠一兩個(gè)教師無法形成課程團(tuán)隊(duì)，更難以進(jìn)行課程系統(tǒng)建設(shè)和完善，因此課程的質(zhì)量不高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量有待提高。一些走得比較靠前的高職院校已經(jīng)開設(shè)了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大事大家知道，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是素質(zhì)教育，不同于社會(huì)上解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。但是由于大多數(shù)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課程，內(nèi)容都比較多簡單，大多數(shù)都借鑒SYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程內(nèi)容，甚至出現(xiàn)一些名字是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的課程，但是課程內(nèi)容截然不同，名不符實(shí)。另外就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分散于各個(gè)二級(jí)學(xué)院，沒有同意的管理和監(jiān)督，因此導(dǎo)致課程質(zhì)量和教學(xué)效果不夠理想，課程大多數(shù)是理論講解，實(shí)操性很差，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，課程實(shí)施結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程安排與結(jié)構(gòu)模式設(shè)置建議

1.課程安排的要求。以創(chuàng)新教學(xué)模式為引導(dǎo)，以從根本上增加創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)綜合素質(zhì)與能力為核心，結(jié)合課程體系的構(gòu)建原則與課程體系的結(jié)構(gòu)模式。理論課程在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)都要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力提高為核心，都要求以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行組織并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建從無到有，從有到完善，必然需要廣大教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施實(shí)踐中不斷修正不斷完善。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模式建議。目前我國高等教育課程體系的結(jié)構(gòu)模式概括起來主要包含兩個(gè)方面：一是“實(shí)質(zhì)構(gòu)成”，即基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，理論課程與實(shí)踐課程；二是“形式構(gòu)成”，即必修課程與選修課程，課內(nèi)課程與課外課程。這四對(duì)課程要素之間的比例關(guān)系構(gòu)成了高校課程體系的主要框架。

第一，“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)模式的具體構(gòu)建形式高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建可以采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)模式，即將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊”滲透融入兩大“平臺(tái)”。這兩大“平臺(tái)”是指公選通識(shí)教育平臺(tái)與專業(yè)教育平臺(tái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊分成三個(gè)子模塊，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升模塊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊3：專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

第二，“平臺(tái)+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)這個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)打通與連接了校內(nèi)的兩大教育教學(xué)平臺(tái)；②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊1通過公選通識(shí)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生篩選與選拔功能；③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊3通過專業(yè)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊2作為整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊的中間部分，它有效地連接了子模塊1與子模塊3，能夠?qū)δ切﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、興趣強(qiáng)烈的學(xué)生實(shí)現(xiàn)專門培養(yǎng)并切實(shí)提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力，而且子模塊2中的課程在學(xué)習(xí)進(jìn)度上與部分專業(yè)教育課程并行但不排斥，學(xué)生可根據(jù)自身情況選修相關(guān)課程，子模塊2中的課程可與部分專業(yè)教育課程進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。普通高校相比，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上還存在較大的問題。因此，必須深化改革，加強(qiáng)對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的研究，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的集合，保證高職院校中課程的創(chuàng)新性和有效性，培養(yǎng)出越來越多的社會(huì)創(chuàng)新性人才，以備教育界的發(fā)展。

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