提升學生核心素養的美術課堂教學實踐研究

莊艷艷

摘 要：小學階段是學生培養學習興趣、夯實學習基礎的重要階段，小學美術課程是小學生素質教育的重要組成部分，也是提升小學生藝術修養的重要課程，小學美術課程應該結合美術學科的實際特點，充分尊重小學生的認識規律與興趣特點，依托多樣化的活動課堂形式，讓小學生在享受課堂時光的同時，掌握學科知識，強化學習興趣，提升核心素養。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；核心素養；等級闖關；學習興趣

小學階段的學生可塑性很強，他們受環境的影響很大，教師的一言一行和行為模式，將直接或間接地影響著學生，在大數據時代，在物質生活富裕程度不斷提升的當下，小學生的性格特征也發生著改變，他們越來越追求個性化，他們對新事物的探索欲變得更強。小學階段是學生開啟智慧殿堂大門的重要階段，小學生天性活潑、好動，缺少一定的學習方法，缺乏必要的控制能力，這給小學美術教師的課堂教學提出了很大的挑戰。小學美術教師在開展課堂教學時，要從學生和課堂教學的實際出發，運用科學的方法，打造學生喜聞樂見的課堂。讓學生在學習的過程中形成良好的學習態度，培養良好的學習習慣，讓學生學有所成、學有所用，真正做到快樂學習。

一、小學美術課堂教學現狀分析

小學美術教育是學生美育培養與提升的重要途徑，小學美術課堂重在培養學生的審美情趣和審美能力，通過美術課程的學習，可以充分培養學生的基本美術素養和創作能力，隨著美術教學在課堂中的運用與實踐，一系列問題也逐步暴露了出來。

（一）課堂教學重知識輕能力

小學美術課作為學生藝術培養的重要內容，任課教師不僅要傳授給學生學科知識，還應該在學習書本知識的同時，重點培養學生的審美觀和藝術涵養。但在當前的小學美術教學中，美術教師較多的是傳授小學生美術的純理論知識，甚至出現脫離教學實際的純理論教學。當學生向老師提出能否直接先自由創作時，老師會要求學生先學習圖形元素，從表面上看，這符合學科教學的流程，缺少理論的指導，實踐就會少一個支撐點，但老師的這一回答極大地扼殺了孩子們主動學習的熱情，因為小學生非常不喜歡枯燥的理論學習，他們不希望識記太多的理論內容，他們也不喜歡背誦大量的知識點，再加上教師在課堂中還是以傳統的知識授受模式開展課堂教學，無形中進一步扼殺了學生的主動學習熱情。在這一理念的影響下，學生的能力無法得到有效的提升，對知識的掌握也就會成為空談。

很多調查數據顯示，學生喜歡美術課的出發點都是從他們的興趣出發的，因此，任課教師在結合學科進行教學的過程中，應該重點增強美術課的課堂吸引力和教師的吸引力，營造輕松的美術課堂學習氛圍。

（二）教師未有效關注學生

關注學生是教師成熟的體現。學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師的一切活動都要圍繞學生的學習需求來開展。學生喜歡什么樣的課堂、學生喜歡怎樣的學習形式，這都需要教師有充分的調查與了解，只有掌控好學生的認知特點，著眼于學生的興趣愛好，學生才會主動學習，才有可能保證課堂教學效果。從學生的實際特點出發，通過調查問卷、座談的形式了解學生的真正需要，走近學生，才能根據學生的實際情況有針對性地進行課堂教學。

（三）課堂教學方法單一

小學生好奇心較強，他們喜歡接觸新事物，喜歡探尋新方法。學生面對傳統的課堂教學，已表現得相當無奈，他們只能被迫地應付著。作為小學美術教師來說，教學方法單一，學生已經非常熟悉老師的套路，再生動的語言也無法調動學生的積極參與熱情。小學美術教師普遍缺乏課堂教學的創新意識，教學流程陳式化，無法從學生的實際出發，大膽地進行課堂教學改革。

二、啟夢：重點培養學生的學習興趣

培養學生對繪畫的興趣，要重視學習情景的創設，筆者做過一個調查，在基礎差不多的班級安排同樣的授課內容，安排在室外休閑小廣場的效果要比安排在教室的效果好很多，究其原因，就在于情境的不同，從而導致學生學習效果的巨大差異。學生在休閑小廣場開展繪畫學習，心情是愉悅的，他們在好奇心和新鮮感的驅使下，自覺地投入到繪畫學習中，由此可見，創建情境能夠有效地增強教學效果，培養學生的學習興趣。

培養學生的學習興趣，還需要教師轉變理念，積極探索適合學生實際的新方法。教師應盡量避免枯燥無味的教學模式，教法也要靈活多樣。學生才是教學的主體，教師是輔助引導， 教師的教是以學生的學為前提，最大限度地發揮每個學生的潛能，為學生多提供創造的機會，并有意識地使學生認識到正確的活動意識。教師自身的素質尤為重要，教師要有熟練的繪畫技巧和語言藝術，使學生置身于輕松、愉快的學習環境與氛圍，讓學生在美術繪畫課堂中收獲快樂。

學生是課堂的主人，課堂要以學生為中心，教師要把時間還給學生，讓學生自由地學習，讓學生在興趣的陪伴下盡情發揮，這才是原生態的繪畫學習環境。教師在美術教學中，要重點激發學生學習美術的興趣，運用多種方法激發學生的學習熱情和探索欲望。對于現代教育理論而言，擁有一個良好的教學氛圍是學生愿意主動學習的首要條件。而如何創設一個輕松和諧的學習環境，首先需要建立起小學美術教師和學生之間平等、和諧、信任的關系，一般來說，寬松、民主、和諧的課堂氛圍能夠很好地喚起學生的學習興趣，在輕松、和諧的教學氛圍中能夠很好地創造學生參與學習的前提條件，可以通過在日常的教學中，老師對學生的表揚和激勵來拉近與學生之間的距離。當然，更為重要的一點還應該是積極轉變教師的教學觀念，不能一味地照本宣科后再讓學生去模仿，應該讓學生積極主動地參與到學習中來，提高學生學習的興趣和熱情。如此一來，學生可以憑借著自身的興趣愛好更加積極主動地探索新的知識，在學習的過程中，小學美術教師要不斷地表揚、激勵學生，提高學生的自信心。

三、展夢：激活學生的創作熱情

小學美術教師也可以結合學校的實際情況，安排一系列的繪畫訓練活動，例如，開展一些“親近自然”的社會寫生活動，在活動中讓小學生與大自然親密接觸，既陶冶了情操，又容易觸發學生的創作靈感，提高學生的創作熱情。小學美術教師還可以帶領學生走進社區，為社區的小朋友免費畫肖像，作品質量不一定會高，但在繪畫的過程中，以及對繪畫作品的評價反饋過程中，學生會自覺地改進繪畫技巧，增強繪畫知識，可以讓學生自覺地建立起努力學習繪畫的信心和目標。

為小學生創設良好的繪畫環境至關重要，在教室的布置上，小學美術教室可以貼一部分名人的優秀繪畫作品，也可以在醒目的位置展示一些小學生自己創作的優秀作品，讓繪畫優秀的同學充分地收獲自豪感。榜樣的力量是無窮的，小學美術教師要積極樹立榜樣，可以讓創造出優秀繪畫作品的學生上講臺講解自己的創作起源、創作思路以及在創作中遇到哪些問題、如何解決這些問題。

想象比知識更重要。每個學生都有自己的長處與不足，我認為每個學生都有自己的閃光點，都有自己的用武之地。在教學過程中要客觀平等地去對待每個學生。學生的每一幅作品，都是對世界的探索。因此增強孩子的自信心是創作的橋梁。熱情鼓勵學生創造出更好的作品，絕不能簡單地批評責備，并委婉指出需要改正的地方，一起探討怎樣去改正將會更完美。

四、揚夢：讓學生在“等級闖關”中獲得成長

（一）課程游戲化

網絡游戲之所以能夠讓學生如此癡狂，就是因為游戲中的等級制度，讓玩游戲者能夠在闖關過程中獲得等級，感受到成就感。作為教師，可以通過游戲對學生吸引力的研究找出適宜課堂教學的積極元素，服務于課堂教學，小學美術教師可以開發出針對不同章節知識點的“等級闖關”游戲，在游戲中，學生可以自由選擇等級與難度，完成每一關都能得到相應的成績。

例如，第一關為“牛刀小試”，要求學生基本掌握本堂課的內容，通過任務的完成，讓學生基本掌握課堂知識。第二關為“迎難而上”，把課堂知識與能力的培養相結合，讓學生學習美術課的同時，提高演講與表達能力，提高學生學習美術知識的熱情。第三關可以是“乘勝追擊”，重點培養學生的綜合美術運用能力，進一步激發學生學習美術知識的熱情。

在課堂學習之前，教師可以把“等級闖關”任務拋給學生，讓學生在電腦上打開游戲軟件，自由選擇學習內容，讓學生分別選擇初級學習任務、中級學習任務和高級學習任務，不同學習基礎的學生可以選擇不同的等級，每個等級完成之后所獲得的學習獎勵分也不一樣，為了能夠得到更高的學習獎勵分，學生會自覺地選擇較高等級的學習任務。選擇了學習任務之后，學生就可以根據任務提示，借助于自學書本知識、求助于同學與老師進行邊學邊做，過關斬將，最終完成任務。通過“等級闖關”的運用，可以讓不同層次的學生找到自己學習的目標，這也體現了因材施教的育人理念。在“等級闖關”過程中，能夠讓學生充分地將理論聯系實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲中充分感受效能感，在強烈的好勝心和趣味性驅使下，學生必然全身心地投入到課堂學習中，讓學生在學習中收獲知識，最終愛上美術課堂。

（二）依托 “微課”學習

在傳統的課堂教學中，學生學習的主要流程是課前預習、課上聽課、課堂練習、課后復習，進而鞏固知識，而采用翻轉課堂，學生學習的主要流程是課前學習、課上展示討論、交流與鞏固，有效提高了學生學習的效果。作為教師應該意識到，美術課不僅僅要傳授知識與學會曲目，更重要的是要充分鍛煉學生的美術能力，激發起學生學習的積極性，同時美術老師還應該引導學生緊密聯系生活實際，讓學生在美術課的學習中體驗成功，升華情感。

微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學重難點內容，時間一般控制在10分鐘以內，微課具有可視性強、短小精悍的特點。在運用微課之前，小學美術教師必須先搞清楚以下幾個問題：第一，小學美術的微視頻為什么控制在5分鐘內？小學生的注意力集中時間約為5分鐘左右，時間較長的視頻往往不容易被小學生所接受，而5分鐘內的視頻能夠充分地被小學生所接受。第二，微視頻為什么會受到小學生歡迎？對于小學生來說，電腦、手機、iPad已經徹底地占據了他們的大量時間，依托電腦、手機、iPad學習微視頻，符合時代的主流，易于學習接受，自然會受到小學生的歡迎。第三，為什么要使用微課？在數據大爆炸的時代，傳統教學中教師傳授給小學生的知識量遠遠少于新知識的更新量，使用微課，運用互聯網及物聯網技術，能夠讓小學生掌握最前沿的實時信息，使小學生所學內容與社會同步。搞清楚以上幾個問題后，教師就可以把握好微課的精華，把微課融入小學美術教學中。

小學生已有一定的領悟與理解能力，對視頻的接受能力很強，對視頻形式的學習非常感興趣，小學教師可以把小學美術中的知識要點及講授要點通過視頻的形式展示給小學生，通過視頻的學習可以讓小學生掌握大部分知識。由于視頻可以反復地播放、暫停，可以滿足不同基礎小學生的學習需求，通過視頻的學習，小學生就可以掌握知識點。一個微課就是一個重難點知識，微課的兼容性要好，要適合傳統媒體介質的播放，微課要適合小學生觀看，要符合小學生的認知特點，要達到有效提高教學效果的目的。

（三）借助于多媒體技術

小學生在繪畫時總會遇到開始不知該畫什么，怎么畫的問題，只會依樣畫葫蘆，或者每當孩子離開了老師和老師的范畫時，就不能自己獨立地畫出來。這時候千萬不要一筆一畫地畫給孩子看，而是要讓他們自己畫，自己去涂鴉。老師的角色是把孩子內心的意象引發出來，讓他大膽自信地拿出最好的狀態來表現自己的所見所聞所思，從而培養他們的想象力和創造力。

時常有這樣的例子，課本上常有一些命題為森林之類的題型，要求孩子把關于森林的景色畫出來，往往所有的孩子畫的動物、花草樹木都是一個樣，沒什么太大的區別，這就要求教師動腦去激發學生的思維，為學生多提供自主創新的機會，開展一些有利于學生表現自我、勇于創新的活動。

運用多媒體技術能夠極大地提高課堂中學生“視”的效果，大量的圖形、動作畫面、文字資料通過投影進行展示，可以清晰地把系統信息反饋給學生，通過一定特效的融入，可以極大地刺激學生的感官，以起到提高學生注意力的效果，通過繪畫過程特定的展示，可以引導學生積極模仿，養成良好的繪畫習慣。

小學美術學科的教學，可以有效地提升學生的美術素養，增強學生發現美、表現美、創造美的能力，為他們的終身成長奠定良好的基礎，小學生已有一定的思維模式，他們開始了獨立，個性越來越強，他們不再一味地聽從大人們的意見，他們已有一定的主見，他們較為逆反，喜歡追尋新事物，再加上信息大爆炸時代，知識的更新速度遠遠大于人們的學習速度，在這樣的大背景下，學生方法能力的培養至關重要。小學美術是學生素質教育的重要組成部分，它不僅要教會學生如何運用最基本的知識感受美術的美，最重要的是要讓學生如何去創造，讓學生緊隨時代潮流不斷地成長與進步。每個學生都有自己的長處與不足，我認為每個學生都有自己的閃光點，都有自己的用武之地。在教學過程中要客觀平等地去對待每個學生。學生的每一幅作品，都是對世界的探索。俗話說，學畫畫的學生不容易變壞，小學階段是素質教育的重要組成部分，小學教師應該從學生終身發展的角度出發，重點培養學生的興趣，夯實學生的學習基礎，讓學生在美術的熏陶中感受世界的美好，進一步助力于小學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，才是美術課堂教學的根本所在，這也是小學美術教師應該不斷探索的目標。

參考文獻：

[1]張文君.教學機智理論在小學美術課堂教學中的運用研究[D].山東師范大學，2014.

[2]周穎怡.游戲教學在小學美術課堂教學中的探究[J].成功（教育），2013（5）：113.

[3]潘刻科.小學美術課堂教學中的病理研究與對策[J].中國校外教育，2011（12）：163.

[4]孜南提古麗·沙比爾.小學美術課堂教學幾點問題的探究[J].赤子（中旬），2013（8）：136.

[5]李琳.小學低年級美術課堂新課導入環節的方法研究[D].上海師范大學，2014.