如何用思維導圖指導小學四年級的英語教學

朱婷俏

摘 要：思維導圖是一種用于表達放射性思維的有效圖形思維工具。重點介紹英語教學中思維導圖的應用，以英語基礎知識中的發音、詞匯和語法為例。其目的是將思維導圖應用于小學英語教學中，以供參考。

關鍵詞：小學；四年級；英語教學；思維導圖

一、思維導圖在小學英語教學中的意義

1.思維導圖應用于教學和復習中

教師可以運用思維導圖的形式給學生展示與主題相關的詞匯，這種方法可以運用于新詞的預覽和復習的整個過程中，不僅幫助學生更快地學習新詞，而且能有效地審查和整合舊知識，并能保持永久記憶，打破學生學習詞匯的困境，提高學習的速度和效率。

2.在教學中使用思維導圖

在英語閱讀中，學生和教師一起合作生成思維導圖，利用思維導圖來分析，可以使復雜的內容變得清晰，它能幫助學生對閱讀內容有更深刻的理解，也更容易記住閱讀的材料，使學生在最短的時間內，以最快的速度背誦文章的內容。

3.在寫作教學中使用思維導圖

教師幫助學生一起繪制思維導圖，讓他們根據散文問題，繪制自己的思維導圖，梳理思想，收集寫作素材，通過思維導圖把文章的框架呈現出來。因此，寫作條理清晰，而且又能圍繞中心寫出來，也可以根據自己的能力寫出更多優美的話語。

4.在單元和復習的教學中使用思維導圖

思維導圖可以幫助學生將知識和資源融合成一個系統，形成系統的學習和思維習慣，這大大提高了學習效率。

二、引導學生繪制思維導圖

學生在了解一個特定的問題后，老師就開始進行思維導圖的訓練。在籌備工作完成后，教師應該根據學生知識的重難點開始指導學生制作思維導圖。早期教師可以在黑板或多媒體上使用多媒體繪制導圖，使學生在繪圖過程中看到繪圖過程和教師的思想，這有利于他們更清晰地思考，比如在做現在完成時的思維導圖時，老師可以把現在完成時的重要句子放在中心，然后問學生什么情況下會用現在完成時，寫出用這個時態時要用到什么時間狀語，然后再寫出運用這個時態是否和其他狀語有聯系，最后寫出這個時態的陳述句、疑問句等所有句式，通過問學生，一步一步地引導學生，幫助學生一起制作出思維導圖，學生就可以看到教師在做思維導圖的過程，他們在課后復習時就能夠結合教師的引導一步步推理，做到離開教師自己也能夠有一個清晰的思路，在英語學習的進程中也能取得很大的進步，不會被一些容易混淆的知識所困擾，這是思維導圖讓學生能看到知識點的重要作用之一。

三、讓學生自己制作思維導圖

思維導圖也被稱為心智圖，是表達有效思維的一種工具，它雖簡單且非常有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖利用圖形和技術技能，將各級主題之間的關系以及相關的關系以圖表的形式顯示關鍵詞、圖像、顏色等主題，建立記憶鏈接，思維導圖充分利用左右腦功能，利用記憶、閱讀、思考規律，幫助人們在科學和藝術、邏輯和想象之間平衡發展，從而打開人類大腦的無限潛能。通過思維導圖的放射性思維方法，除了加速積累更多的數據信息，還根據層次管理之間的關聯，使數據存儲、管理和應用更加系統化，進而提高大腦操作的效率。同時，思維導圖可以發揮出左右腦的功能，使用顏色、圖像、符號，不僅可以幫助我們記憶，增強我們的創造力，而且使用思維導圖更具有趣味性和多面性。英語教學實踐的最終目標是讓學生具有獨立思考意識，最后一步是讓學生制定自己的思維導圖。起初可能有些困難，很多學生沒有這種意識。教師在早期要指導學生這樣思考，減少他們在以后制作自己的思維導圖中的難度。教師可以在學生做思維導圖時解決學生的一些疑惑，當學生步入正軌后教師就會覺得輕松多了，而且學生在開始制作思維導圖時可能不情愿，老師要有足夠的耐心。給他們選擇的主題也不能太難，早期選擇一些比較簡單的話題，比如一般現在時、一般過去時、現在進行時，學生慢慢找出來規律后他們就不難做出自己獨立的思維導圖，感覺學習英語就會簡單很多，他們也會因此變得積極主動，所以老師在整個過程中的態度非常重要，通過思維導圖可以大大簡化英語學習，讓學生做思維導圖也是一個不小的進步。

思維導圖可以將無聊的信息變成帶有色彩的，方便學生記住并擁有高度組織的圖片，而且都是可視化的信息。它在小學英語教學中的優勢越來越明顯，不僅激發學生對學習英語的興趣，更容易被學生接受。思維導圖在英語教學中非常重要的一點是，在思維導圖的幫助和老師的指導下，學生自己可以思考和解決問題，培養一定的思維模式。隨著人們在思維導圖上越來越多的理解和熟悉，它在小學英語教學中的使用將繼續擴大。

參考文獻：

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