區域游戲中幼兒操作能力的培養

殷若怡

江蘇省昆山高新區鹿城幼兒園

【摘 要】 對于孩子們來說，真正的智慧是他們的動手能力。“手被稱為思維之鏡，它是意識之培育者，也是智慧之創造者”。幼兒的手部活動越多，肌肉受到的鍛煉越強，他們的智力和今后的動手能力就會發展得越來越快。因此，注重培養幼兒動手操作力作為幼兒教育的重要方面，對幼兒全面和諧地發展有著十分深遠和重要的意義。

【關鍵詞】 區域游戲；幼兒操作能力；培養

區域活動是幼兒園活動中的一個主要部分，它也是幼兒學習的主要自主場所和幼兒關乎自我的概念生成的根本所在。在區域活動中，幼兒可依據不同的興趣、意愿或能力等等按規律自主選擇不同區域內的活動。而思維能力、操作能力、交往能力、選擇能力等，都可以全方位發揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒在不同水平之上獲取相應的進步。

一、創造條件提供機會，發展幼兒的操作能力

幼兒學習的重要方式之一就是操作，當各種各樣的材料被擺放在幼兒面前時，他們是可以按照自己的意愿去選擇材料的。三到六歲的幼兒擁有強烈的好奇心，他們經常對身邊的一切產生探究的欲望，希望能夠透過親身的觀察或者觸碰和嘗試來得到親身體驗。對此老師設計一些區域游戲，以提升幼兒的動手操作能力，從而使得幼兒獲得全面的發展和提升，也讓孩子通過區域活動使手部的肌肉能夠更好地發展，協調幼兒的小肌肉動作。在創設區域時，應該注重通過引導幼兒參加，全方位地發揮幼兒的自主作用，依據幼兒的現階段發展水平合理地加入一些能夠增強幼兒動手操作力的材料與游戲，為幼兒打造一個合適的成長環境。老師也可以利用現有的自然資源以及無毒無害的生活中的廢舊物品來和幼兒們共同制作有意思的玩具，通過這些智益游戲既可以鍛煉幼兒的動手操作能力，又可以使一些廢舊物品在很大程度上得到了更加充分的利用，以此來增進幼兒環保意識，這種做法可謂是一舉三得。與此同時，為了長久吸引幼兒的興趣，保持活動區域的創新性和新鮮感，應該隨時地增加一些新的活動的材料，或者是提高活動材料的難度。只有幼兒樂意自主地操作，保持對游戲的興趣，才能夠在參加區域活動的同時發展他們的自主操作能力。

二、設置區域投放材料，激發幼兒的操作興趣

在幼兒區域活動中，活動所需的物質基礎的十分重要的，即開展活動的材料。合適的材料能夠有效地誘發幼兒的活動興趣。只有將具有探索性、趣味性且可操作性高的材料落實到區域活動之中才可以做到吸引幼兒的目光，也只有這樣，才能令幼兒對區域活動長久地保持較為濃厚的玩耍興趣。

由于每位幼兒都擁有不同家庭背景，他們的興趣愛好、以及動手操作能力也是各不相同的，因此教師必須向幼兒們提供豐富并且具有一定層次性的材料以滿足他們不同的需要與選擇，這樣才能在最大程度上激發幼兒的興趣。讓幼兒可以在輕松愉快的游戲氛圍中活動進一步的發展，同時孩子們的手部小肌肉也可以在這種輕松的環境下得到更為全面的鍛煉，提高其動作發展的協調性。令每一個幼兒的操作能力，都能夠在其原本的基礎之上得到不同幅度的提升。

幼兒身心發展的水平往往由其自身的特點決定。因此，在區域活動之中應該依據各年齡段嬰幼兒身心發展的特點設置不一樣層次的材料以供活動的進行，要確保做到具有計劃性和針對性。相對來說，年紀較小的孩子會對模仿操作類的游戲感興趣，他們常常會扮演一些生活中的特定人物，并對這些人物的典型動作做模仿。這個過程可以培養他們的動手操作能力，協調能力和交往能力。隨著年齡的增長，幼兒的動手操作能力和思維能力都會變強，因此在為他們投放材料時，可以選擇更加復雜精密，需要進行更多思考的材料，以符合幼兒思維的發展與實踐的要求。在這些各種各樣的操作活動中，幼兒的動手能力可以不斷地在原有基礎上得到發展，而他們的交往、判斷、合作、思維、語言表達能力等等也能共同得到提升。

三、適時指導給予關注，提高幼兒的操作水平

師幼互動是區域活動中不可缺少的一個部分，把握好師幼互動的度對于教師來說很具意義。區域活動通常都是由幼兒自發進行選擇的活動，由于幼兒的注意力集中時間較短，針對這一點我認為教師應該對幼兒進行適時的指導與關注，但指導的不能過多也不能不到位，我認為教師應該做的指導與關注重點主要有以下幾點：

1.當幼兒參與區域活動時，教師應該成為幼兒最佳的觀眾與聽眾，在這個時候，需要教師去細心的傾聽孩子們的交流，然后仔細地觀察孩子們的表現。當孩子們對活動的規則與玩法感到困惑和不解時，教師應該幫助孩子們逐漸地樹立起正確的規則意識。這些對于中班年齡段的孩子們來說是十分重要的，因為他們正處于概念形成的關鍵時期。唯有在這時候讓孩子們了解規則的定義，他們才會在未來的成長中明白規則的重要意義，并懂得如何去遵守規則，從有序的游戲中獲得動手能力與其他能力的提升。

2.當孩子們只將自己的眼光鐘情于某一種游戲或者對于新的玩具材料沒有興趣或者不會操作的時候，教師可以作為“引導者”，讓孩子在與周圍的同伴共同操作材料，在觀察中獲得操作的相關經驗，以此來吸引孩子進行模仿，起到暗示孩子的引導作用。同樣的，教師也可與幼兒共同創造情景，引導幼兒參加到活動中。

3.當孩子遇到困難的時候，這時教師就是孩子的支持者和合作者，教師必須為孩子搭起一道通向成功之橋梁，在孩子們嘗試、探索的過程中，教師應該以引導和支持的方式，鼓勵孩子創造和發現更多優化的與合理的方式進行操作，讓幼兒自主去選擇、去擺弄，而不是忽略幼兒的探索、操作過程，直接告訴其最后的結果。

總而言之，通過區域活動來提升幼兒動手操作能力，不僅可以培養幼兒的手部小肌肉，促嬰幼兒肌肉群的成長，更能夠使幼兒在創造性方面得到發展，發散其創造性思維，在動手操作的同時促進思維能力的發展。因此教師更應當注重在區域游戲中培養和發展幼兒的自主操作能力，讓幼兒動起手來，使心靈手巧也成為寶貝們的代言詞。

【參考文獻】

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