如何讓語文課保持“語文味”

王馬金

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的研究重點(diǎn)。良好的語文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生識文斷字，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。本文首先論述了小學(xué)語文課堂保持“語文味”的重要性，然后論述了讓語文課堂保持“語文味”的主要方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語文教學(xué) 語文味

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0030-02

一、讓語文課堂保持“語文味”的重要性

語文是基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都大有裨益。語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具學(xué)科，通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，有利于學(xué)生溝通理解能力的提升。讓語文課堂保持“語文味”，能夠讓學(xué)生感受到語文的魅力，從而保持語文學(xué)習(xí)熱情，讓閱讀成為終身習(xí)慣。讓語文課堂保持“語文味”能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動。語文學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)生的理解能力也會加強(qiáng)，這對于學(xué)生在各個學(xué)科中的閱讀效率和信息整合速度都非常有幫助，所以說在小學(xué)語文課堂上要通過“語文味”來全面提升教學(xué)效率。因此，讓語文課堂保持“語文味”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)質(zhì)量提升都具有重要作用。

二、讓語文課堂保持“語文味”的主要方法

1.彰顯語文的德育教育功能

人教版的小學(xué)語文教材比較重視兒童主體性形象塑造，并在一定程度上重視了兒童的倫理認(rèn)知、倫理意識和倫理行為的成長性特點(diǎn)，甚至在一定程度上也尊重了兒童的獨(dú)立思維、判斷能力和行動能力的表現(xiàn)。如《我不是最弱小的》《動手做做看》《我不能失信》《好漢理查》《她是我的朋友》《為中華民族之崛起而讀書》等課文，都比較鮮明地塑造了兒童作為倫理認(rèn)知和美德實(shí)踐的主體，表現(xiàn)了兒童獨(dú)立地、主動地采取某種熱愛國家、關(guān)心他人、領(lǐng)悟生命、勇敢機(jī)智、自我反思等方面的倫理行動，從而令人真切地認(rèn)識到兒童并非是在倫理方面缺乏知識、缺乏獨(dú)立思考和行動能力的人，并由衷地為兒童的倫理認(rèn)知和美德實(shí)踐所感動，尊重他們的獨(dú)特的倫理意識和美德實(shí)踐，并將他們視為平等的倫理主體。

我國的文化歷史悠久，文學(xué)名著非常多。我國的文化淵源都是以孝道和愛國為主流的，講究忠信誠義，講究孝順，古代我國都是以孝道治天下的。在小學(xué)語文課堂上，尤其是對于小學(xué)中高年級的學(xué)生，要通過語文課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和良好的品德行為方式。這樣能夠充分發(fā)揮出小學(xué)語文的德育教育功能。

2.展現(xiàn)語文的詩情畫意特征

小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)內(nèi)容頗為豐富。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，會讓學(xué)生機(jī)械地背誦古詩。然后在課堂上讓學(xué)生分析句子大意，最終在了解文章主題思想。這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)能夠讓學(xué)生識記并且讓學(xué)生理解我國古詩詞的魅力，但是這種方法缺乏了語文課堂的活力。教師要通過多媒體等教學(xué)手段來豐富語文課堂的教學(xué)方式，讓語文課堂展現(xiàn)出古詩詞中的詩情畫意，從而讓學(xué)生感受我國古代燦爛文化的魅力。當(dāng)下是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的時期，古詩詞作為文學(xué)藝術(shù)瑰寶，需要教師在課堂上進(jìn)行弘揚(yáng)。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓語文課堂充滿語文味。這樣的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)語文課堂飄逸出文學(xué)的芬芳。

運(yùn)用多媒體配合語文教學(xué)，能夠讓古詩詞聲情并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生通過多種感官加深對詩詞內(nèi)容和詩人情懷的理解。這種教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來還原古詩詞情景的方法，突出了古詩詞的詩情畫意，具有很強(qiáng)的“語文味”。

3.讓學(xué)生在課堂上唇槍舌戰(zhàn)

諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事堪稱經(jīng)典，這也反應(yīng)出了漢語言交流的藝術(shù)。在小學(xué)階段，要對學(xué)生進(jìn)行良好的聽話和說話訓(xùn)練。在這個對話訓(xùn)練中，學(xué)生的語言駕馭能力會顯著增強(qiáng)，同時也能夠讓學(xué)生思辨能力有所提高，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有幫助。例如在人教版教材《契訶夫文集》《魯濱遜漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些外國文學(xué)作品賞析中，教師可以發(fā)起一個話題，然后讓學(xué)生們暢所欲言，這樣就可以鍛煉孩子的思維能力，幫助孩子構(gòu)建出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。由于學(xué)生們看問題的角度存在差異，會在課堂上出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，對此教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己觀點(diǎn)進(jìn)一步闡述，讓學(xué)生們在辯論過程中深入思考。

語文課堂上的教材都是名家名作，對這些文章進(jìn)行分析和討論有利于學(xué)生思辨能力的提高，并且在討論過程中可將課文知識與自己的生活聯(lián)系在一起，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語文對于學(xué)生進(jìn)行思想教育的功能。這樣的課堂，讓文學(xué)作品影響了學(xué)生的靈魂，觸動了學(xué)生的心弦，這種教學(xué)方式充滿了語文味。

綜上所述，讓語文課堂保持“語文味”對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語文基礎(chǔ)知識的積累以及文學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重要作用。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在語文課堂上享受學(xué)習(xí)的過程，拉近學(xué)生與語文的距離。這就要求語文教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和學(xué)生心理行為研究能力。所以，當(dāng)代語文教師要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)教研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]左紅芳.朗朗讀書聲濃濃語文味——試論小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（06）.

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