探究多媒體技術在初中英語教學中的應用

姜峋

【摘要】人們通過對信息技術的推崇，在某種程度上實現社會經濟的快速發展，如信息技術在教學中的價值，利用對教學課堂“質”的轉變，豐富教學內容，使其更具現代化和真實化的價值。本文首先對初中英語教學多媒體技術應用的價值進行分析，其次闡述初中英語教學中多媒體技術應用現存問題，最終探討加強多媒體技術在初中英語教學中應用策略。

【關鍵詞】多媒體技術 初中英語 問題與對策

網絡時代的發展，致使多媒體技術在現代教學中的作用愈發顯著。其原因在于：多媒體技術可通過圖片、影像的協調融合，對教學重難點部分予以著重展現，以此實現高效課堂的營造。而在此過程中，初中英語教學中對多媒體技術的應用，既是對教學內容的充實，又可促進教學效率與教學質量的提升，還可利用多元化教學模式，以教學、科技同步發展的目標，切實現代化教育的深刻內涵。

一、初中英語教學多媒體技術應用的價值

1.簡化教學程序。從整體上來看，多媒體教學是對圖形和影像、動畫與聲音的融合，教師可通過英語課程的差異，對教學模式予以合理設定，以通俗易懂、直觀表現的方式，完成標準化教學工作。即多媒體技術在初中英語教學中的應用，可有效簡化教學程序、縮減板書時間、轉變傳統教學模式，利用師生溝通空間的拓展，促進學生思考能力、思維能力的提升。此外，利用多媒體視頻展現的手段，可有助于學生聽力、口語能力的提升。

2.增強學生語感。傳統模式下的初中英語教學工作，學生僅依據教師發音對單詞、語法進行學習，而學生英語學習效果和教師發音標準存在本質關聯，若因教師發音不準，則會對學生聽力水平、發音是否標準等產生不利影響。而多媒體教學技術的選擇，可通過標準化單詞發音和課文朗讀的方式，強化學生對英美發音的區分，以此促進學生語感能力的提升。

3.充實教學內容。和傳統教學模式對比，多媒體教學技術具有多元化的特點，即可依據情境對話、課外導讀與聽力訓練等單元，充實初中英語教學課堂，使其教學內容不再受到教材的限制。由此可知，多媒體技術在初中英語教學中的應用，不僅是對學生知識面的拓寬，又是以教學參與度提升的方式，豐富教學內容。

二、初中英語教學中多媒體技術應用現存問題

1.不利于創新思維的培養。伴隨多媒體技術在初中英語教學中的運用，諸多教師將過多的教學時間以教學課件的方式體現，即流水式、程序式教學流程，致使學生將學習重點集中于畫面、音響等層面，喪失師生和生生溝通的重要意義。此環節教學工作的開展，教師由于對學生思維能力考慮不周，使其在教學課件中呈現畫面快速切換效果，極大程度上扼殺學生創造力、想象力的營造，更是對新課改下教學宗旨的違背，不利于學生創新思維的培養。

2.重難點部分未突出展現。解決重點與攻克難點作為初中英語教學成功的關鍵，若未對二者進行充分分析與把控，則無論選擇何種教學模式或教學內容，高效課堂無疑是失敗的。其原因在于：多媒體技術的運用，雖然以畫面充實、文字豐富等特點，被教師和學生得以喜愛，但卻因多維化影像畫面的展現，忽視語言教學的意義，即呈現“教師課件演示、學生觀看”的教學現狀。最終因走馬觀花的英語教學課堂，嚴重沖減師生對重難點部分的關注度，其教學環境雖容量過多，但學生實際獲取量少之甚少。

3.滋生惰性。基于現代化、信息化時代的來臨，工具式、開放式與資料式平臺成為多媒體教學的核心導向，如素材庫和資料庫、試題庫與課件等。現階段，初中英語教師因教學任務繁重，難以選用大量時間/精力從事課件制作，僅通過網絡資料與搜索的方式，篩選和教學內容相關的課件模板，以全盤下載收為己用。該種現象的存在，致使教師教案編寫、教材探討等環節喪失本質優勢，從而滋生教師惰性，即將教師教育者的角色演變為網絡搬運工。

三、加強多媒體技術在初中英語教學中應用策略分析

1.兼并板書、多媒體技術教學。雖然傳統板書式教學存在相應的缺陷，但其也固然具備獨特的優勢，如課程信息存在較強的連貫性，便于學生記錄。但在當前教學工作中，初中英語教師僅關注其缺點，如信息量少、立體性差等，而多媒體技術依據自身快捷和信息儲量大、載體多元化的特點，為教學工作的開展營造新思路。針對此，筆者建議初中英語教師應在課堂教學中，對板書教學和多媒體教學的優缺點予以熟練掌握，例如：在“What are you going to be when you grow up？”課程學習中，教師可通過科比·布萊恩特成長記錄、成功經歷的講述，以多媒體技術影像資料與圖片資料的呈現，集中學生注意力，隨后結合板書教學方式，對教材中涉及的職業單詞予以書寫，著重加強單詞教學，強化其對知識點的記憶。

2.注重多媒體技術觀賞價值。多媒體教學課件呈現的效果，與其制作精益度、觀賞價值等因素密切相關。雖然初中英語教學工作不應將過多的教學時間用于課件呈現，但卻可通過其實質內容的凸顯，增加學生學習興趣。針對此，教師在進行課件制作中，應以教材內容為核心，由頁面布局、文字呈現、圖片位置、字體型號等方面加以關注，即要求教師應深入解析文本內容，結合篇章圖片的設定，以外國風情圖片的輔助運用，不僅是對教學宗旨的深化，又可促進學生興趣與積極性的提升。例如：“Would you like to go to the cinema？”課題中，要求學生對“cinema”、“stadium”、“football match”與“football teametc”等單詞予以正確拼寫，教師可結合多媒體教學技術的輔助運用，促使學生能夠準確理解各個單詞的深刻含義。

3.改變授課方式。多媒體技術將計算機作為教學核心，依據其平臺的優勢，完成多元化文字、圖片等特效制作。但在實際情況中，諸多教師往往以單一化文字、圖片的組合手段，并未對其進行深化利用。因此，初中英語教師若要更好實現對多媒體技術的應用，則應對其價值予以剖析，綜合多元化計算機軟件的輔助運用，實現英語授課方式的演變。譬如：單詞教學，會涉及詞根與后綴等組合形式，教師需在PPT制作中，依據動畫與色彩功能的展現，實現單詞演變的連貫性、真實性。再如：教師可選用Authorware軟件，將單詞練習轉變為詞組練習，利用學生直觀敘述或選擇的方式，若回到正確，系統課件則會顯示“Good！”；若答錯，則顯示“keep trying”。該種教學方式的運用，既是對高效課堂環境的營造，又是調動學生積極性的核心途徑。

4.提升教師教學技能。初中英語教學中多媒體技術的應用，可有效促進教師教學水平的提升。對此，教師應在課件制作環節，以信息技術、網絡資源的協調組織，結合理論知識的重點關注，并將其和實踐教學相融合，依據課程學習、課程研討與課程反思等手段，打破應試教育背景下的教學枷鎖，促使其教學水平得以充分提升。此外，新課標整改下的初中英語教學工作，對教師水平要求相對較高，教師應以自我充電、“血液補充”等方式，強化自身教學素養與技能水平，方可避免被時代所取締。

四、結束語

綜上所述，初中英語教學對多媒體技術的融入與應用，實現現代教學工作發展的必經導向。對此，教師應在日常教學中，對多媒體教學技術予以高度重視，通過語音和視頻、影像與聽力等教學手段，豐富教學內容，促進教學效率、教學進度的提升。在本文中，已詳細說明當前初中英語教學面臨的難點與問題，而兼并板書、多媒體技術教學、注重多媒體技術觀賞價值、改變授課方式、提升教師教學技能等措施的選擇，是對多媒體教學技術價值的核心體現。

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