低年級童話教學例談

王桂梅

[摘 要]童話具有語言生動形象，故事曲折離奇等特點，深受學生喜愛。在童話教學中，教師要順應兒童的心理愛好等特點，采取讀、講、演相結合的形式，讓學生快樂學習童話，以提升童話教學效益。

[關鍵詞]小學語文；童話教學；低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0066-01

在低年級語文教材中，童話占據著很大比重，它對于激發學生的閱讀興趣，幫助學生初步感受人物形象以及分清善惡好壞等有著明顯的促進作用。在課堂教學中，怎樣才能有效激發學生學習童話的興趣，使他們養成從小愛讀書的習慣呢？教師可從以下方面入手。

一、不拘一格，多樣形式“讀”

不管是什么題材的課文，朗讀一直都是最有效的學習方法，對于低年級學生來說，更是如此。因此，在課堂教學中，教師要根據課文內容的特點，采取多樣化的朗讀形式，引導學生將童話讀得入味、入情、入心。如此一來，學生也會更加喜愛朗讀，進而提高童話教學效果。

如蘇教版語文第三冊《青蛙看海》一課，主要講了青蛙由于長期生活在湖邊，不知道大海是什么樣子的，在好朋友的幫助下，終于看到了大海，從而教育學生為了自己心中的目標，要堅持不懈，一步一個腳印地去實現。在教學這篇課文時，為了使學生感受到童話語言的魅力，教師主要采取了自由讀、互讀、展示匯報讀等多種朗讀形式，以使學生真正深入文本中，獲得美的感受。“天哪，這么高的山！”在朗讀這句話時要鼓勵學生讀出驚嘆的語氣。在讀“這有什么難的！”這句話的時候，根據學生爭強好勝的心理，教師采取了賽讀的方法，讓學生比一比誰更能把青蛙不服輸的精神讀出來。在你追我趕中，學生的朗讀興趣被極大地調動起來，他們讀得越來越入味，真正深入了文本，獲得了深刻的學習體驗。

由上述教學案例可以看出，教師在教學時，根據課文的性質特點，引入了多種形式的朗讀，自由讀、范讀、齊讀、賽讀等多管齊下。在這其樂融融的朗讀氛圍中，學生真正獲得了美好的學習感受，學習效果顯著。

二、繪聲繪色，自由發揮“講”

低年級教材中的童話故事，大都具有篇幅短小，內容淺顯易懂的特點，很適合學生講給大家聽。因此，在課堂教學中，教師要善于引領學生在熟讀的基礎上，把故事繪聲繪色地講出來。這樣教學，很容易使學生產生一種自豪感與成就感，進而更加喜愛閱讀童話故事。

如蘇教版語文第二冊《螞蟻和蟈蟈》一課，主要講了螞蟻們在冬天到來之前沒有浪費一點時間，辛苦準備過冬的糧食；而蟈蟈們呢，不僅嘲笑螞蟻們是傻瓜，還繼續像以前那樣自由自在。當冬天真的到來時，螞蟻們舒舒服服、有吃有喝的過冬，可是蟈蟈們卻又冷又餓，再也神氣不起來了，從而教育學生要做一個像螞蟻那樣勤勞的人。在教學時，為了促進學生對課文的深刻理解，教師提出了這樣的問題：“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？”然后鼓勵學生把這個故事講給更多的小朋友聽。這樣教學，有效激發了學生的學習興趣，并使學生在講故事的實踐中真正感受到了學習童話的快樂。

由上述教學案例可以看出，教師主要通過“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？”這個有價值的問題，鼓勵學生把自己喜歡的故事講給大家聽。如此一來，學生享受到了講故事給自己帶來的快樂與滿足。

三、活靈活現，積極參與“演”

在低年級童話教學中，結合兒童的心理、愛好、天性等特點，教師如能為學生創建出恰當的表演情境，讓學生盡情參與其中，那么，在再現童話情境的過程中，在聲情并茂、活靈活現的表演中，學生也能真正享受到童話學習的快樂。

如蘇教版語文第三冊《小鷹學飛》一課，主要講了小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地教導它以及小鷹虛心求教，終于學會飛的故事，說明了學無止境，我們應不斷進取的道理。這篇課文語言生動有趣，并且富有動作性，很適合學生表演。在課堂教學時，為了激發學生濃厚的表演興趣，教師特意對學生表演的情況進行了有意識的指導。首先，教師讓學生同桌兩人為一組，一個扮演老鷹，一個扮演小鷹，進行自由表演；在此基礎上，再引領學生進行匯報表演。在匯報表演時，學生們伸開胳膊，做著飛行的動作。為了使學生表演得更投入，更符合文本內容，在“鼓起勁，拼命飛”等地方，教師特意讓學生結合生活經驗表演出費勁、用力飛的樣子。然后，當小鷹飛上山頂以后，教師再讓學生表演出如釋重負、高興的樣子。在活靈活現的表演中，學生們表演得起勁，體驗得深刻，。

由上述教學案例可以看出，在《小鷹學飛》一課的教學中，如果沒有學生入情入境的表演，就沒有他們深刻的學習體驗和感受。這樣教學，有效降低了學習難度，從而使學生在積極參與表演的過程中真正感受到了童話學習給自己帶來的無限快樂。

總之，在低年級語文教學中，教師要盡量根據童話內容為學生搭建起恰當的學習平臺，使學生在快樂、友好、新鮮、有趣的學習氛圍中學習童話，進而愛上閱讀。

（責編 劉宇帆）