小學教學參考(語文)
閱讀
- 指向閱讀素養的略讀課文教學策略
- 對話,讓語文課堂更高效
- 例談語文學習共同體的構建
- 立足語用,開掘文本教學價值
- 低年級學生語文閑暇活動的策略探尋
- 語文多元評價的實踐探索
- 基于核心素養下的閱讀教學策略
- 翻轉課堂,實現精彩生成
- 童話,學生語言發展的翅膀
- 在讀書會中設置情境話題策略淺探
- 語文教材解讀路徑探析
- 聚合:將教學策略指向教學目標
- 對比整合,讓閱讀教學向更深處漫溯
- 利用現代信息技術 提升學生語文素養
- 讓科學小品文的教學充滿語文味
- 淺談語文課堂教學目標的呈現
- 任務驅動式的閱讀教學策略例談
- 淺談科普說明文的教學策略
- 閱讀課堂滲透語文知識的思考
- 淺談語文教學與生活之關系
- 讀,成就高效的語文課堂
- 在語文實踐中培養學生的語感
- 基于語用視角 優化詞語教學
- 巧借文本 有效練筆
- 非連續性文本的閱讀訓練策略
- 給誤讀插上生成的翅膀
- 適度留白,讓課堂韻味無窮
- 課文復述,當以語言歷練為先
- 轉化思想,促進學生復述能力的飛躍
- 借助生活具象,促進言意共生
- 三度整合,讓“培養良好的學習習慣”落在實處
- 聚焦文體特點,讓寓言成為渡人之“橋”
- 微鏡頭:聚焦小學高年段的詞語教學
- 借助文本品讀 推進文本對話
- 抓住關鍵,實現高效閱讀
- 例談語文課堂“閱讀支架”的構建
- 例談閱讀教學中價值點的選擇與夯實
- 低年級童話教學例談
- 用筆墨讀書 用文字對話
- “占領”與“撤退”
- 弱水三千,只取一瓢
- 語用視角下狀物類散文教學策略談
- 搭建“腳手架”,培養閱讀感受力
- 寫景類文本,該讓學生學什么?
- 整體把握教材,讓教學設計更有效
- 《貓》第一課時教學設計

