高職影視剪輯課程教學的嘗試性改革

俞嘉

【摘 要】目前高職院校影視剪輯課程的教學，大多仍沿用傳統的教學模式和思路。以教會學生使用影視編輯軟件為目的的教學，并不能激發學生對該課程的學習興趣，更培養不了能獨立完成作品的創新性技能人才。在這種環境下，高職院校影視剪輯課程應及時調整教學思路和方法，優化課程考核方式，探索更多元化的教學手段。同時注重學生影視鑒賞能力和影視剪輯創新思維的培養和提高，以培養適應新時期應用型人才為目標。

【關鍵詞】影視剪輯；教學手段；鑒賞能力；創新思維

一、影視剪輯課程的教學目標

通過影視剪輯課程的學習，使學生正確認識影視剪輯的本質，理解影視剪輯的功能和作用；掌握并能靈活運用常用的影視剪輯藝術方法；提高一定的影視藝術鑒賞能力。在充分掌握視聽語言的規律基礎上，培養學生獨立創作剪片的能力。

二、傳統教學模式的局限性與不足

（一）教學內容拘泥于簡單模仿

影視剪輯課程教學內容主要包括理論知識和實踐操作兩方面。目前傳統的授課方式有兩種，一種是注重影視語言以及剪輯理論的傳授，致使學生在剪輯實踐操作技術方面匱乏。另一種是以軟件教學為主，弱化了對影視剪輯理論的傳授，以上機操作為主，學生拷貝教師操作內容。如此學生易形成一種定式的剪輯編輯思維、不易培養學生的創新思維和影視鑒賞能力。

（二）教學模式局限于課堂

在影視剪輯的實踐教學中，大多局限于機房實操。在課堂教學中，許多教師仍在延用經典案例進行教學，素材腳本等都已確定，限制了學生自主發揮的空間，學生也缺少獨立實踐的機會，進而影響學生實踐能力的鍛煉和創新能力的培養。

（三）教學效果評價流于形式

雖然在教學改革中一再提倡要重視學生的過程性評價，但由于過程性評價是一種耗時耗力的考核方式，最終仍會采用期末考試來一錘定音，過程性評價就流于形式。學生會對期末評分的作品進行過多的打磨，教學無法發揮其應有的意義，與設定的培養目標和初衷背道而馳。

三、影視剪輯課程教學的嘗試性改革

（一）教學方法的改革與探索

在影視剪輯課程的學習中，教師可適當弱化對軟件操作的訓練，采用案例教學法和項目教學法相結合的教學方式，整個教學流程圍繞制作項目（視頻）進行教學。

案例教學在影視剪輯教學中主要是對理論知識的講授、運用。教學內容需參考教材中的基礎理論，并結合目前影視剪輯領域內的新技術、新動態，將知識和技能融會貫通在案例教學中。選取案例時，要篩選出即能講授相應知識點的，又能提升學生對影視審美鑒賞能力的視頻。讓學生帶著“這些視頻是如何拍的，畫面的構圖怎么樣，運用了哪些拍攝手法”等問題觀看案例視頻，引導學生展開討論，在討論中不斷的交流，了解在影視剪輯學習中的重點及難點，加深學生對知識結構的認知。

項目教學在影視剪輯教學中主要體現在實踐教學。項目教學是以學生為中心、教師引導為輔的教學模式，重在培養學生的積極性、主動性，和協作精神。可選用小組模式進行學習，每組分工不同。例如可將一個項目拆分，一組負責拍攝，一組負者剪輯制作，一組負責后期的聲畫對接，教師可對各小組分別指導，下階段，可輪換小組學習。如此，每位學生不但對整個項目的制作流程都有接觸，還能在各小組之間形成對比競爭。這樣的教學模式，既能提升學生的積極性和創造性，還能使課堂變得更加活躍，更具趣味性。

（二）實踐教學內容的改革與探索

傳統的影視剪輯實踐教學即是根據教材配套的素材按步講解操作，學生上機模仿操作，這類的實踐教學不利培養學生的自主創新能力。可設計兩類實踐項目：一類是驗證性實踐項目。根據教師給定的項目創作剪輯影片，學生對實踐項目進行復習性學習，目的是把影視剪輯的理論與實踐相結合，在實踐中進一步理解掌握所學的有關攝像構圖、角度、機位設置和電視畫面編輯等方面的基礎理論。另一類是創作性實踐。在此類的實踐中，教師不應設定實踐項目主題，學生可按小組形式自主選題、策劃、方案、拍攝、編輯和制作，目的在培養學生的自主創新能力和團隊協作能力，從完成的項目作品中考察學生的理論基礎知識和創作技能的掌握情況。教師可在學生的實踐過程中進行跟蹤指導、實踐記錄，項目完成后組織學生進行觀摩點評，并做實踐總結。這種實踐性教學的探索和改革，將有效地培養學生的實踐能力和創新意識。

（三）實踐教學考核的改革與探索

可用新的教學評價手段來調動學生的主觀能動性。其一，摒棄傳統的試卷考試或完成指定的項目等考核方式。以學生自主創作，完成作品的整體質量來評分，調整平時與期末成績的占分比例，加大實踐成績在課程總成績中的比重，調動學生多參與課程實踐的積極性。其二，小組作品匯報的評分方式。采取團隊評分的方式，小組成員每人承擔的角色不同，呈現的內容就各有亮點，另匯報需介紹作品的創作思路及創作過程。匯報完成后，可由他組學生點評優缺點，最終由教師總結點評并記錄成績。這種模擬工作團隊綜合評分模式，既有利于培養學生的綜合素質又有利于調動學生學習的主觀能動性。

四、結束語

隨著數字媒體的迅速發展，影視表現手法多元化的同時，人們的影視鑒賞能力也在不斷地提升。相對的，影視剪輯的理論也在不斷地豐富和更新，因此教師需不斷地充實自己，探索并嘗試更多不同的教學手段。秉持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，調動學生學習的積極性，培養學生的自主創作性；更可通過與業界合作等形式拓展學生的課外實踐，有效地彌補課內實踐的局限性，全面提高學生影視剪輯的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]張莉惠.高校影視剪輯課程實踐教學改革探索.讀與寫雜志.2015.

[2]王尚.淺談案例和項目教學法在影視剪輯教學中的運用.赤峰學院學報.2013.

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