論如何有效深化項目教學(xué)法對導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的實現(xiàn)

摘 要：項目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在高校各個適應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都得到了有益的探索，在導(dǎo)播專業(yè)中的應(yīng)用也不例外，在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)能力。但是由于項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的應(yīng)用尚處于初級發(fā)展階段，仍然存在著諸多的難題，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)效果，為了更好地實現(xiàn)深化項目教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，本文從項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)應(yīng)用中存在的制約因素出發(fā)，最后給出了降低制約因素的策略研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；導(dǎo)播專業(yè)；能力培養(yǎng)

項目教學(xué)法（Project-based Learning）也叫項目教學(xué)或者基于項目的學(xué)習(xí)，通過教師組織項目、分配項目以及學(xué)生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的應(yīng)用目的在于把教學(xué)理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能，和學(xué)生解決實際問題的綜合能力，目前，我國項目教學(xué)法應(yīng)用到導(dǎo)播專業(yè)各方面制度還尚未成熟，制約了導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，因此對項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的實現(xiàn)的研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實價值。

一、項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的制約因素

項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)中的應(yīng)用中學(xué)生能力培養(yǎng)效果的制約因素中主要存在著三個方面的制約因素：①在思想認(rèn)知程度上，特別是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的理解上還存在著認(rèn)知片面，對于項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的理解出不到位，究其原因，無非是舊有體制所帶來的沖擊作用，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)忽視項目教學(xué)法的實際價值；②在教師和學(xué)生各個方面，教師自身專業(yè)能力限制，目前還沒有可供參考的典范教材和范例。配套設(shè)備的不健全也是制約導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生自身能力培養(yǎng)效果的重要方面，學(xué)生方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)方法的滲透，使得學(xué)生不能夠快速適應(yīng)項目教學(xué)，影響自身的能力培養(yǎng)；③導(dǎo)播項目教學(xué)法的運用中的制約因素，主要來自于教學(xué)時間短，無法保證項目的質(zhì)量。

二、深化項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)效果上的策略研究

為了有效深化項目教學(xué)法對導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果，提高項目教學(xué)法的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，本文從項目教學(xué)法主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師自身和組織實施的項目教學(xué)法、導(dǎo)播專業(yè)實施項目教學(xué)法的相關(guān)其他配套等三個方面進行了策略上的研究和探討。

（一）重視現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)

項目教學(xué)法作為以學(xué)生為中心，教師輔助教學(xué)的教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)地位，這種全新的現(xiàn)代教育理念需要教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加以重視和推廣。作為現(xiàn)代教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理層，要在思想上對項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的應(yīng)用有一個正確的認(rèn)識，不斷解放思想。既然項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，因此要采取必要的措施鼓勵和支持項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)上的應(yīng)用：①定期聘請業(yè)界專家對相關(guān)教學(xué)進行指導(dǎo)；②加強對教師在項目教學(xué)法理論層次的培訓(xùn)工作，提高教師對于項目教學(xué)法的認(rèn)知能力，樹立項目教學(xué)法應(yīng)用的典范，還要鼓勵教師對于項目教學(xué)法導(dǎo)播專業(yè)教學(xué)探索。

（二）教師自身以及項目教學(xué)法各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化建議

1.教師自身建設(shè)方面。教師是提高學(xué)生能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素，項目教學(xué)法主張學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的新型教學(xué)方式。而教師是整個項目教學(xué)的項目組織者，指導(dǎo)者，管理者，能否提供優(yōu)質(zhì)的項目以及能否對各個項目小組進行合理的管理是項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)提升的關(guān)鍵。新興教學(xué)方法的應(yīng)用對導(dǎo)播專業(yè)的教師提出了更高的素質(zhì)要求，所以教師需要不斷豐富項目教學(xué)法的理論知識，并能夠把具體的理論知識轉(zhuǎn)化為最終的教學(xué)能力，項目教學(xué)法的每個環(huán)節(jié)都需要教師傾注更多的精力和時間。

2.在組織實施項目教學(xué)法的教學(xué)過程中。要做到如下方面：①能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的項目任務(wù)，項目任務(wù)的確立需要充分考慮導(dǎo)播專業(yè)的專業(yè)特點以及學(xué)生的能力，項目主題和內(nèi)容的確立盡可能的貼近學(xué)生生活的實際，是學(xué)生能夠在今后從事導(dǎo)播專業(yè)工作的過程中具備更符合專業(yè)要求的素養(yǎng)。另外，項目的選取上還要有一定的探究性，充分調(diào)動項目小組成員的積極性，增強學(xué)生在完成項目任務(wù)的協(xié)作能力；②在小組分組上不能隨意進行分組，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)生各個方面的綜合素養(yǎng)，確保小組分組的合理性。這種“因材施教”的小組分配既能夠保證學(xué)生能夠通過努力完成布置的任務(wù)，同時在實踐中加強了學(xué)生各個方面的溝通；③教師在項目組的定位要明確，不過多干涉，也不能不理不睬，通過適當(dāng)?shù)妮o助和細(xì)心的觀察和了解，關(guān)注每一個學(xué)生對知識和能力的掌握情況，并依據(jù)得出的結(jié)論進行輔導(dǎo)和糾正；④項目的反思，建立有效的評價機制。項目教學(xué)法對導(dǎo)播專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)效果不佳有很大一部分原因來自于對項目的反思不夠和不認(rèn)真，師生交流多流于形式，不能真正的起到深化知識理解和培養(yǎng)能力的目的。項目教學(xué)法目的是為了更好地是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師不能僅僅抓住項目本身，應(yīng)該透過項目任務(wù)完成情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過必要的指導(dǎo)和實踐，彌補學(xué)生的不足，而不能一紙定輸贏，簡單評分草草了事。

（三）項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)應(yīng)用中的其他方面建議

在其他相關(guān)方面建議中，加大項目教學(xué)相關(guān)資源、教材的配套力度，由于當(dāng)前導(dǎo)播專業(yè)在項目教學(xué)法尚處于起步階段，項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的應(yīng)用中并沒有相應(yīng)的教學(xué)資源作為指導(dǎo)，評價和對學(xué)生的培養(yǎng)能力效果也因人而異，因此，有必要加強項目教學(xué)導(dǎo)播專業(yè)教材的配套能力，同時重視和增加對編寫相應(yīng)的教學(xué)課程工作力度。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法在導(dǎo)播專業(yè)的具體應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在項目的完成中培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，促進了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的感情交流。

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作者簡介：

張抗（1982.10—），男，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)字媒體，廣播影視編導(dǎo)。