探索營造和諧課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李北民

摘 要：和諧課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、趣味學(xué)、活學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)等學(xué)法思想上，同時(shí)也體現(xiàn)在教師的行為、學(xué)生的行為、師生關(guān)系、多媒體技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)思想上。讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，因此必須和諧處理好師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、學(xué)習(xí)形式、課堂情境等相關(guān)因素，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和諧成長，最終實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：探索營造；和諧課堂；教學(xué)；師生關(guān)系

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“為營造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系?！弊鳛榻處煈?yīng)致力于實(shí)施和諧的課堂，創(chuàng)設(shè)和諧的美的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游。學(xué)生只有在“愉悅、和諧”的課堂氣氛下，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)的積極性才會(huì)高，才能實(shí)施有效教學(xué)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的研究方向。

一、和諧的師生關(guān)系是營造最佳課堂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，和諧的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，應(yīng)建立融洽協(xié)調(diào)，相互信賴的和諧關(guān)系，是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中以“傳道、受業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的師生關(guān)系。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，有利于提高教育教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)乃俣群托剩皇怯行У剡M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。只有這樣，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中成最佳的主體，才能使教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持“心”、“情”、“智”三方面的高度和諧，努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

二、教師在和諧課堂教學(xué)中的角色扮演

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同梯級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币蚨總€(gè)教師都要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，要和學(xué)生是站在同一個(gè)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)者，以真正做到教學(xué)相長。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（一）扮演好學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者的角色

沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛容易抑制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果的提高。教師要給學(xué)生營造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。教師要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，從學(xué)生的需要出發(fā)，樹立“為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)生商量”的教學(xué)思想，視學(xué)生為朋友，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是在教師的壓力下、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要努力用廣博的知識(shí)、可親的教態(tài)、生動(dòng)的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，愛護(hù)和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境：讓每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提問，各抒己見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會(huì)受到重視，并能得到評(píng)判。

（二）扮演好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。為此，教師在教學(xué)時(shí)要改變過去那種將知識(shí)通過講解直接傳授給學(xué)生的做法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，在課堂上留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生圍繞教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)出的思考題，分組展開討論、爭辯，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)，或鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)小老師為他人排疑解難。通過討論對(duì)懸而未決的則有待教師參與討論、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，教師再有的放矢地講解，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、學(xué)生在和諧課堂教學(xué)中的角色扮演

學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是教育活動(dòng)的最基本的對(duì)象。學(xué)生又是教育活動(dòng)的主體，其基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個(gè)人可以自由地支配和控制自己的活動(dòng)。能動(dòng)性是指個(gè)體能夠自覺、積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界。創(chuàng)造性以探索和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)和最高層次。只有學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)起來，才能使課堂學(xué)習(xí)富有成效性。在知識(shí)和能力上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；從不感興趣到感興趣，在感受和體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程中，不斷領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法。注重學(xué)生梯級(jí)教學(xué)理念，舉一反三，觸類旁通，不斷發(fā)展。

四、多媒體在課堂教學(xué)中的使用

在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍的作用。

1.合理性。在制作課件時(shí)，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理，精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理，能有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。

2.實(shí)用性。要求教師必須掌握教學(xué)圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫等數(shù)字化處理的方法和技巧；學(xué)會(huì)在數(shù)字信息資源中檢索與選取自己寫作所需要的信息材料，并能進(jìn)行信息資源的重組。

3.評(píng)價(jià)性。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生在“信息化環(huán)境”下的學(xué)習(xí)觀念、意識(shí)、習(xí)慣和能力，如何對(duì)信息化教學(xué)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳學(xué)習(xí)方法等。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅成昌.創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐[M].四川青少年創(chuàng)造力開發(fā)研究院出版社，1997.

[2]劉東敏，潘浩.教育改革與創(chuàng)新問題研究[M].中國文聯(lián)出版社，2009.

[3]黃超文，肖川.現(xiàn)在我們這樣做教師（數(shù)學(xué)卷）[M].福建教育出版社，2013.