回顧校本課程之路，探索課程實(shí)施之道

金翠萍

摘 要：校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)。想要開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，就應(yīng)明確學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。本文從我校《瑯峰藝林》校本課程開發(fā)為例，從校本課程開發(fā)的背景、校本課程的總體目標(biāo)、校本課程的開發(fā)過程、校本課程的主要內(nèi)容、我校校本課程的具體實(shí)施五個(gè)方面來談?wù)勎倚Ｐ１菊n程的開發(fā)與具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校本課程；辦學(xué)理念；具體實(shí)施

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)。想要開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，就應(yīng)明確學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。

一、校本課程開發(fā)的背景

在開發(fā)校本課程前夕，當(dāng)時(shí)舞蹈體藝已成為我校的辦學(xué)特色，已有少數(shù)學(xué)生具有一定舞蹈體藝特長(zhǎng)，在婺城區(qū)、金華市乃至浙江省的舞蹈體藝表演中都獲得各界領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都非常重視文明禮儀的教育以及安全健康教育。而我校學(xué)生中，時(shí)有發(fā)生不文明言語、行為以及不安全的舉止。我校地處農(nóng)村，學(xué)生的文明行為、安全健康的意識(shí)亟待加強(qiáng)。

針對(duì)我校學(xué)生的情況，我們希望我校的學(xué)生不僅僅少數(shù)人要具有舞蹈特長(zhǎng)，而且絕大多數(shù)的人都要具有舞蹈特長(zhǎng)。不僅如此，還要講文明懂禮貌，要有一個(gè)健康的身心。這些僅僅通過國(guó)家課程是達(dá)不到，為此我們想通過校本課程的方式，給學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的教育來達(dá)到我們的目標(biāo)。突出舞蹈體藝，融合學(xué)校家鄉(xiāng)、文明禮儀和安全健康的教育，把我校的學(xué)生培養(yǎng)成熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、能健康快樂成長(zhǎng)、又講文明懂禮貌、具有一定舞蹈體藝特長(zhǎng)的綜合素質(zhì)的人。

由此，我們把校本課程取名為《瑯峰藝林》。意寓著我們的學(xué)生挺拔向上，大山雖然聳立，卻擋不住我們對(duì)知識(shí)的渴求，能迎難而上，勇攀高峰。“文舞雙融、德藝雙馨”，“農(nóng)村的孩子、城里的學(xué)生”這是我們努力的方向，通過學(xué)習(xí)使最初的小藝苗，成長(zhǎng)為充滿一定舞蹈體藝特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才的藝術(shù)森林。

二、校本課程的總體目標(biāo)

校本課程開發(fā)總體目標(biāo)分為兩個(gè)層面。

（一）教師層面

1.通過校本課程開發(fā)，發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐的精神，使教師開發(fā)校本課程能力不斷提高。

2.通過校本課程開發(fā)，使教師的合作能力、學(xué)習(xí)能力、反思能力和科研能力得到進(jìn)一步的提高，促使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

（二）學(xué)生層面

1.培養(yǎng)熱愛學(xué)校、家鄉(xiāng)的思想情感。

2.養(yǎng)成人格健全、體魄強(qiáng)健、珍愛生命和健康生活的基本理念。

3.學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、文明、自信、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

4.具有一定的獨(dú)特的、鄉(xiāng)土的舞蹈體藝特長(zhǎng)，并有廣泛的興趣愛好。

5.能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式快樂學(xué)習(xí)，會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，形成創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、我校校本課程的開發(fā)過程

1.在校本課程的開發(fā)過程中，我校教師在編寫中實(shí)踐，在實(shí)踐中編寫。在編寫校本課程的過程中，我們?cè)囍丫帉懙膬?nèi)容先進(jìn)入課堂。從“學(xué)校家鄉(xiāng)”“安全衛(wèi)生”“文明禮儀”“舞蹈體藝”四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行試教，通過試教把貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)校辦學(xué)特色的內(nèi)容選進(jìn)來。

如“學(xué)校家鄉(xiāng)”內(nèi)容的編寫。首先，編寫組成員分別到鎮(zhèn)上進(jìn)行實(shí)地考察，尋訪一些年長(zhǎng)的人，收集第一手資料。接下來，把每一內(nèi)容進(jìn)行分門別類，分成“認(rèn)識(shí)學(xué)校、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境（認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)）、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的山水、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名勝”六類。下一步工作，怎樣把這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排到每一冊(cè)中（共六冊(cè)每個(gè)年級(jí)一冊(cè)），我們把收集到的第一手資料進(jìn)行試教后，把適合的內(nèi)容選進(jìn)校本課程中，“學(xué)校家鄉(xiāng)”分成六個(gè)方面的內(nèi)容，依次編到為1～6冊(cè)中。

其它方面的內(nèi)容，用類似的方法進(jìn)行編寫。

2.整理匯編了《瑯峰藝林》校本課程教學(xué)案例。把教師在試教過程中的一些經(jīng)驗(yàn)反思加以總結(jié)整理編成教學(xué)案例集，為教師在上好校本課程提供借鑒。

四、校本課程的主要內(nèi)容

《瑯峰藝林》校本課程從一年級(jí)開始到六年級(jí)共六冊(cè)。每?jī)?cè)設(shè)立四個(gè)單元（板塊），即“學(xué)校家鄉(xiāng)”、“安全健康”、“文明禮儀”和“舞蹈體藝”。每個(gè)單元又分為若干循序漸進(jìn)的主題，主題活動(dòng)的取舍上力求體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色。如四年級(jí)，第一單元家鄉(xiāng)山水分為美麗的瑯峰山、瑰麗的瑯峰詩歌文化、金蘭水庫、優(yōu)質(zhì)的飲用水四個(gè)主題。

五、我校校本課程的具體實(shí)施

（一）學(xué)校層面

1.課時(shí)保障。校本課程每周安排一節(jié)課，每學(xué)期十六個(gè)主題活動(dòng)，提供給教師進(jìn)行選擇。每個(gè)主題活動(dòng)1～2個(gè)課時(shí)。

2.組織形式。課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.活動(dòng)環(huán)境。校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。

4.管理、考核、評(píng)估制度。通過各項(xiàng)制度的落實(shí)，提高校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性。具體做到“三個(gè)一樣”，即校本課程與學(xué)科課教學(xué)一樣重要，校本課備課同學(xué)科課備課一樣認(rèn)真，校本課程的考核同學(xué)科課的考核一樣嚴(yán)格。

5.檔案意識(shí)。教師必須在每次校本課程后作好記錄，每學(xué)期應(yīng)撰寫校本課程教案，并建立校本課程教師檔案袋。對(duì)校本課程教學(xué)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。

（二）教師層面

我作為一名一線教師，是校本課程的直接實(shí)施者，為上好校本課我也做了許多嘗試。

1.讓體驗(yàn)成為校本課的源頭活水。《地方課課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，把真實(shí)的社會(huì)生活情景引入課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。體驗(yàn)式的教學(xué)也是一種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，在體驗(yàn)中，學(xué)生能獲得更多的收獲。二年級(jí)《美麗而富饒的瑯琊》這一課是屬于家鄉(xiāng)風(fēng)情板塊，在教學(xué)這一課時(shí)，我十分注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。我課前指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法調(diào)查、了解、收集家鄉(xiāng)名勝、物產(chǎn)文字、照片等資料及物產(chǎn)的實(shí)物。在課堂上，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)——小小展覽會(huì)，讓學(xué)生把自己所看到的、聽到的共同來交流。交流完后，又通過課件讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了全國(guó)各地的物產(chǎn)，在情境欣賞活動(dòng)中更縮短了學(xué)生與生活的距離，學(xué)生們樂在其中。最后設(shè)計(jì)了“贊一贊我們家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”，在這一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助孩子們體會(huì)到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.讓樂趣成為校本課的前進(jìn)動(dòng)力。校本課程是基于學(xué)校自身特色而開發(fā)的課程，我們教師必須聯(lián)系實(shí)際，始終把握學(xué)生的興趣趨向，使他們以高漲的熱情、積極的態(tài)度在輕松、愉快之中參與活動(dòng)，不斷嘗到參與的樂趣。如在教學(xué)三年級(jí)《我們一起來學(xué)踢毽子》這一課，我針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以帶領(lǐng)學(xué)生參加星光大道的選拔為主線，以小組形式參加，通過闖關(guān)的方式進(jìn)行。通過超級(jí)模仿秀、我行我秀、超級(jí)大比拼等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們體會(huì)到參與的樂趣。在各個(gè)活動(dòng)的過程中，給每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生對(duì)這堂課更有興趣。

3.讓創(chuàng)新成為校本課的拓展平臺(tái)。校本教材內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣。教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在開放式的教學(xué)中，孩子們?cè)诜治鰡栴}和解決問題的過程中，往往能大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題。在教學(xué)《冷水茭白》這課時(shí)，在讓學(xué)生推廣家鄉(xiāng)的冷水茭白文化的環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，我問學(xué)生：“味美價(jià)廉的冷水茭白，繁榮了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了家鄉(xiāng)人民的生活水平。那么，你想為家鄉(xiāng)的冷水茭白文化做些什么？”以此激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的一種感情，激發(fā)起學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)探究精神，所以引發(fā)了學(xué)生多種多樣的想法，使學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

以上是我校校本課程實(shí)施以來階段性的一些總結(jié)和收獲，校本課程開發(fā)與實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，需要我們潛心、靜心去研究和探索，更需要相關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)與幫助。我愿與各位專家、同仁共同攜手在校本課程的路上堅(jiān)實(shí)地走下去，使學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)品質(zhì)更加鮮明、更加壯大！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文麗.關(guān)于開展校本課程的分析[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]劉秋芳.校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略[J].教育導(dǎo)刊，2006（11）.

[3]曾文婕，黃甫全.課程改革與研究的新動(dòng)向：彰顯學(xué)習(xí)為本[J].課程·教材·教法，2013（07）.

[4]尹后慶.校本課程的價(jià)值追求和實(shí)踐探索[J].上海教育，2013（01）.

[5]徐淀芳.從校本課程走向?qū)W校課程體系[J].上海教育，2013（01）.

[6]張炳意.區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本課程建設(shè)的模式與路徑——甘肅省義務(wù)教育校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目探究[J].課程教學(xué)研究，2012（12）.