有“備”無患

張文紅

摘 要：現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中，小學(xué)有效備課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂——應(yīng)付檢查、依賴教參、抄備教案現(xiàn)象嚴重。新課程背景下，有效備課的意義重大，新課程背景下的備課要做到“四有”即心中有課標、腦中有教材、目中有學(xué)生、手中有資料。怎樣才能真正讓備課扎實有效？要摒棄為備課而備課的形式主義；要切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)；備課方式力求多樣，統(tǒng)一標準與分層要求；加強備課基本步驟的研究工作。

關(guān)鍵詞：有效備課；現(xiàn)狀；策略研究

賈志敏老師說：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝；科學(xué)則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本，更要嚴謹——教給學(xué)生準確無誤的知識。備課是教師走進文本的第一步。”

一、如今學(xué)校備課現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

1.教師成了“抄寫能手”

據(jù)我調(diào)查了解，如今的備課主要存在以下三種情況：一是應(yīng)付檢查；二是依賴教參；三是照抄教案。很多老師只把備課當做完成任務(wù)——接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢查亦可以說是僅僅為了應(yīng)付檢查才做的“表面”工作。于是，每位老師都不得不將每天不少于一兩節(jié)課的時間用來“抄教案”。有的老師平時忙不過來，上課正常上，卻只是到臨近學(xué)校檢查的前幾天才突擊進行“抄教案”的工作。

2.備課成了“復(fù)制粘貼”

信息時代下的備課也與時俱進，自從有了電子備課系統(tǒng)，教師的備課變得更加便捷——搜索，復(fù)制，粘貼，上傳，大功告成。

至于上課，跟備的課好像沒什么關(guān)系。因為，很多老師會在上課前對教學(xué)內(nèi)容進行“二次”備課，在教材上的點畫批注式的備課。那本厚厚的備課本成了浪費教師時間精力和紙張的事，便捷的電子備課也只不過是應(yīng)付上級檢查的必備形式。這樣的備課對提高課堂教學(xué)效率的作用可想而知，但卻是教師不得不做的重要工作之一。

二、新課程背景下有效備課的要求

備課的重要意義何在？蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……”

伴隨著課程改革的深入進行，基礎(chǔ)教育正在經(jīng)歷一場大變革。這場變革表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，首先要解決有效備課的問題。有效備課要求教師的備課從學(xué)科知識教學(xué)轉(zhuǎn)換為思考如何促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亻_發(fā)教材“用教材教”；從課時目標的制定進一步拓展到總體目標、主題目標、單元目標的系列設(shè)計；從展示教師的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)生發(fā)展的機會；從簡單的案頭備課轉(zhuǎn)變?yōu)樯傻慕虒W(xué)設(shè)計；從教師組織活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧樱粡囊缽慕虆⒌囊淮蝹湔n轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n堂的二次開發(fā)。

在新課程背景下，備好課又是何其重要，關(guān)鍵是備什么，怎么備？

一般說來，新課程背景下的備課要做到“四有”即心中有課標，腦中有教材，目中有學(xué)生，手中有資料。

1.心中有課標

教師在備課時要注重教學(xué)目標設(shè)計的準確性、具體性、可行性和可測性。教學(xué)目標來自課程標準，我們的教學(xué)要以課標為依據(jù)，教師要熟悉掌握課標的內(nèi)容要求。

沒有目標的教學(xué)注定是茫然的，因此，教師既要抬頭看天——做到心中有課標，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點與依據(jù)；又要低頭探路——立足課堂，扎實實踐。教學(xué)目標的制定要簡單明了、便于記憶、便于操作、便于考量。

2.腦中有教材

語文教師只有真正吃透、消化、融會貫通教材，才能在課堂上游刃有余，讓教材成為學(xué)生有效而方便的“學(xué)材”。現(xiàn)實中，教師對教參一味盲從，對教輔的依賴很強，捧著一本書進教室者為數(shù)不少。只有教師自己真正走進教材，用自己的眼睛尋找字里行間的閃光點，才能用好教材，用活教材。教師如何解讀文本，把握教學(xué)要點？要與編者對話，明晰編者意圖；與作者對話，用心品讀感悟；與學(xué)生對話，找尋適切主題。只有教師吃透了教材，才能因材施教。

3.目中有學(xué)生

我們備課，不僅備“教”還要備“學(xué)”，要“以學(xué)定教”，并且關(guān)注班里每一個人，使每個人都有所發(fā)展。我們備課要把每個學(xué)生都放在心上，備課要基于學(xué)生的經(jīng)驗。備課時應(yīng)把學(xué)生的需要放在首位，不僅要考慮學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的需要，問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維，教與學(xué)的方式是否有利于學(xué)生主動發(fā)展，課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有什么作用。

4.手中有資料

備課時我們要廣泛地占有教學(xué)資料，并且善于從眾多的資料中選取適合教學(xué)的資料。面對紛繁復(fù)雜的資源，教師的選擇要有的放矢。

我們教學(xué)要努力做到：“傳道”傳以真理，“授業(yè)”授以真知，“解惑”解以真諦。

三、新課程背景下有效備課的策略

在現(xiàn)實狀況下，如何提高備課的實效性，我們可以從以下幾方面入手。

1.要摒棄為備課而備課的形式主義

學(xué)校管理者要從提高課堂實效性的高度來評價教師，而不因只看“紙上功夫”，把課堂管理作為重點，多聽課，多開展教研活動，讓老教師傳經(jīng)送寶，讓青年教師有更多的機會學(xué)習(xí)汲取。學(xué)校對教師的教學(xué)工作加強過程監(jiān)管，把教學(xué)過程管理真正落實到課堂教學(xué)過程中去，而絕非僅注重“面子工程”。

2.切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)

無論是教師對課標的把握、對學(xué)生的關(guān)注、對教材的解讀還是選擇性地運用資源的能力，新課程對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。一位教育專家說：“消除教師職業(yè)倦怠最好的辦法莫過于讓教師在研究中工作。”新時期教師要做學(xué)習(xí)型、研究型的教師，要更多地閱讀、積累，既要放眼未來，更要著眼當下，始終保持“在路上”的狀態(tài)。堅持學(xué)習(xí)，要有“只問耕耘、不問收獲”的長期積累，需要從容不迫、扎扎實實地坐冷板凳的精神，“腹有詩書氣自華”——教師只有厚積才能薄發(fā)。把“抄備教案”的時間空出來，讓老師多讀書，在學(xué)習(xí)中提高。也許，學(xué)習(xí)課標、鉆研教材、研究學(xué)生和學(xué)習(xí)技能才不再是一句空話。

3.備課方式力求多樣，統(tǒng)一標準與分層要求

教案編寫一般有寫詳案、簡案、微縮案。詳細過程記錄是備課，點、畫、批、注是備課，卡片式記錄也是備課。對才走上工作崗位的青年教師，應(yīng)以備詳案為主，老教師可以用點、畫、批、注的方式備課，平行班的可以采取集體備課或分單元備課。備課不僅在于形式，而在于對教材的解讀和對學(xué)情的把握。因此，要給教師創(chuàng)造性開展有效備課工作的可能，讓教師多寫課后筆記與反思，并組織教師一周或兩周一次的校級交流。我想，這比如今的“抄備教案式”或“復(fù)制粘貼式”的備課有效。

4.加強備課基本步驟的研究工作

備課一般包括研析課文、設(shè)定教學(xué)目標、精選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點、選好教學(xué)突破口、選擇教學(xué)方法和媒體、教學(xué)程序設(shè)計、編制練習(xí)、設(shè)計教學(xué)板書或制作課件、編寫教案、錘煉教學(xué)語言等步驟。學(xué)校可根據(jù)實際情況，對備課的基本步驟進行專題研究，“磨刀不誤砍柴工”，讓教師在研究中提高備課的有效性，如，對不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容如何選擇取舍？怎樣找到教學(xué)突破口？如何錘煉教學(xué)語言？學(xué)校引導(dǎo)教師就某些專題進行研究討論，促進教師備課水平的提高，進而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

丁錦輝，沈艷華，于東.有效備課[M].光明出版社，2011.

編輯 郭小琴