合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李澤

摘 要：美術(shù)是教育體制中十分重要的素質(zhì)教育課程之一，學(xué)習(xí)美術(shù)可以在很大程度上發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，以此從素質(zhì)學(xué)習(xí)方面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等綜合能力的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較容易上手，因?yàn)樵趩⒚山逃A段大多數(shù)學(xué)生都曾接受過(guò)美術(shù)教育，甚至許多學(xué)生從小就喜歡拿著彩色筆涂涂畫(huà)畫(huà)，但是在新課程改革的基礎(chǔ)上社會(huì)對(duì)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育課程又提出了更高的要求。在這一基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)運(yùn)而生，將對(duì)此展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；模式應(yīng)用；教學(xué)策略；審美

在小學(xué)階段，美術(shù)算不上主要學(xué)習(xí)科目，但也是一門(mén)十分重要的素質(zhì)教育課程，所以眾多學(xué)校和教師不應(yīng)該隨便減少學(xué)生的美術(shù)課程，而是要在保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上不斷提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)學(xué)習(xí)有些內(nèi)容涉及較廣，且完成起來(lái)較繁雜，所以利用合作學(xué)習(xí)法可以在很大程度上幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中集思廣益，進(jìn)而快速地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，由此從根本上提高小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是以合作為基礎(chǔ)而展開(kāi)的一種學(xué)習(xí)模式，所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的便是小組的分配，只有教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中做好了小組分配工作，才能從根本上提高合作學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的合作交流學(xué)習(xí)，那么小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵守什么樣的分組原則呢？這便需要教師在分組之前先了解班級(jí)中不同學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分配，保證每一個(gè)小組內(nèi)都有性格較活躍、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，引導(dǎo)和組織小組內(nèi)其他成員一起進(jìn)行討論、合作和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要做好一定的小組監(jiān)督工作，即監(jiān)督每一次合作學(xué)習(xí)任務(wù)中不同小組成員的工作任務(wù)和完成情況，并予以相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能保證小組內(nèi)所有的成員都能積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以小組共同成長(zhǎng)與進(jìn)步促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的發(fā)展，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)課堂越來(lái)越和諧。

二、運(yùn)用合作教學(xué)模式提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)課程不只是引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧和欣賞美術(shù)作品，同時(shí)它還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在制作美術(shù)作品的過(guò)程中不斷感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和制作美的能力。美術(shù)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較繁雜，學(xué)生幾乎不可能一個(gè)人完成所有的制作環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上教師便可以利用合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生制作美術(shù)作品的效率，讓學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中集思廣益，想到更好的制作方法，進(jìn)而大大提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“拼貼添畫(huà)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的制作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)自己確定小組要制作的“拼貼畫(huà)”風(fēng)格，這樣便可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，小組內(nèi)所有的成員通過(guò)有效的溝通和交流確定拼貼畫(huà)風(fēng)格，接著再根據(jù)不同小組成員提出的意見(jiàn)進(jìn)行風(fēng)格設(shè)計(jì)。借助這樣合作學(xué)習(xí)的方式不但可以在很大程度上活躍美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，以此不斷推動(dòng)我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展。

三、利用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)

我國(guó)美術(shù)教學(xué)課程大多都是以課堂教學(xué)為主的，即教師在黑板上給學(xué)生畫(huà)出美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行模仿，其實(shí)這樣的教學(xué)方式具有一定的枯燥性和單一性，在很大程度上忽視了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷地拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的方式，以開(kāi)展戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使美術(shù)學(xué)習(xí)得以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)邏輯思維能力。學(xué)生都有欣賞美的眼睛，借助這樣美麗的風(fēng)景更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，讓學(xué)生可以不斷發(fā)散自身的邏輯思維，通過(guò)細(xì)致的觀察和聯(lián)想繪制自己眼中的公園和山坡，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)在圖畫(huà)中繪制美并在繪制的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)美的情感，進(jìn)而使美術(shù)學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)是我國(guó)教育體制中十分重要的一門(mén)素質(zhì)教育課程，為了豐富學(xué)生的情感和提高他們的審美能力，教師必須積極提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，借助合作學(xué)習(xí)的方法提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)愉快、高效的美術(shù)學(xué)習(xí)。

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編輯 任 壯