淺析中學英語情境教學法的組織與實施策略

孫瑞學

摘 要：英語是現代教育中重要的考核性學科，也是學生在中學學習過程中存在著明顯學習困境的學科。因此，教師在中學英語教學過程中，應該積極嘗試使用多樣化的英語教學方法，而情境教學法可以有效地創設英語教學環境，讓學生在英語認知環境以及認知邏輯中掌握英語教學知識點與英語文化，幫助學生養成英語思維能力與實踐素質，進而促使學生掌握英語學習方法，如此才能真正做好中學英語教學工作，全面優化中學英語教學綜合質量。

關鍵詞：中學英語；情境教學法；多媒體教學；生活情境

中學英語的主要教學目標就是要鞏固學生的英語學習基礎以及英語學習素養，尤其是要培養學生的英語思維能力與英語思維習慣，因此教師在中學英語教學過程中，不僅需要增強對學生英語基礎知識的教學力度，鞏固學生的英語基礎能力，還應該采用多樣化的英語教學方法，構建中學英語教學模式，幫助學生在英語文化環境以及英語社會環境中完成對英語知識的掌握與拓展，促使學生構建起英語學習方法以及基本英語思維習慣。

一、做好中學英語情境教學法的準備工作

1.了解學生的英語學習基礎，結合學生的英語學習實際來規劃英語教學計劃

教師在進行中學英語教學活動之前，首先應該全面了解學生的英語學習基礎，不僅需要掌握學生聽說讀寫譯的英語基本能力，還需要了解學生在英語學習過程中所面臨的學習困難以及英語學習方法，并結合學生的英語學習實際來設計英語教學活動以及英語教學形式。同時，教師在英語情境創設過程中還應該考慮學生的英語思維能力以及認知能力，促使英語情境教學法具有更強的教學實踐指導作用。

2.提高教師的英語教學組織能力，全面改善教師的教學綜合素質

為了提高教師在英語情境教學法中的教學組織能力，教師還應該明確自己在情境教學法中的角色定位，將教師的教學定位成教學輔導者與引導者，增強學生在教學過程中的主體作用。同時，教師還應該全面優化自身的教學素質，尤其是應該學習現代化的教學方法以及教學理念，將所有有利于提升學生英語學習效率與質量的教學方法靈活恰當地運用到英語情境教學過程中來，進而優化情境教學法的教學質量。

二、構建多樣化的英語情境教學形式，激發中學英語教學活力

1.利用多媒體來構建形象化的英語教學情境，降低學生的英語理解學習難度

在中學英語情境教學過程中，教師可以利用多媒體來構建形象化的英語教學情境，幫助學生更加直觀地理解英語教學內容，進而幫助學生克服英語學習過程中的學習困難。

2.巧用英語生活情境來創設英語教學情境，提升學生的英語實踐素質

生活情境是學生能夠深入理解與拓展的情境模式，因此教師在組織中學英語教學時，可以充分利用生活情境來創設英語教學情境，將英語教學內容與生活情境對接起來，讓學生在生活化思維能力的指導下來完成中學英語教學內容。比如，在進行“family relation”的教學時，教師可以讓每一個學生對應一個親戚單詞如“mother”“son”等，并構建一個家庭聚會的對話情境來引導學生進行對話，進而讓學生在家庭式對話過程中掌握所有的單詞與關系，降低學生的英語學習難度。

3.善用英語寫作、對話、游戲等來豐富英語教學情境，拓展學生的英語學習方式

為了幫助學生更好地融入英語教學情境來，教師還應該善于利用英語寫作、對話、游戲等方式來豐富英語教學情境，讓學生可以在英語教學過程中接觸到多元化的英語實踐形式，進而促使學生掌握更多的英語實踐形式以及英語基礎能力。同時教師在英語教學過程中還應該關注學生的英語學習差異，將每個學生的學習重點以及學習內容進行區別，進而提高中學英語教學質量。

4.加強英語文化以及英語意識在情境教學法中的滲透，鍛煉學生的英語思維能力以及思維習慣

英語文化性思維能力也是中學英語教學必須要重視的部分，因此教師在進行中學英語情境教學時，還應該加強英語文化以及英語意識在情境教學法中的滲透力度，尤其是應該在英語教學過程中培養學生的英語思維能力與英語文化認知能力，借此鍛煉學生的英語思維習慣以及英語綜合實踐能力。同時教師還可以從英語節日、習俗、政治、歷史、地理等方面來進行英語文化的教學拓展，幫助學生構建起英語文化的綜合認知體系。

在中學英語教學過程中融入英語情境教學法，從多媒體情境、生活情境、文化情境、實踐情境中來組織中學英語教學活動，提升學生在英語教學活動中的互動性與參與性，同時立足于學生的英語學習實際以及英語學習訴求，開展針對性、輔導性、差異性的英語教學活動，提升學生的英語思維能力以及英語認知素養，增強學生的英語核心素質，如此才能真正做好中學英語教學工作，實現中學英語教學目標。

參考文獻：

白榮祖.淺談創設中學英語課堂有效情境的策略[J].新課程，2014（8）：143.