核心素養下初中班主任處理問題學生的有效策略的探討

余磊

摘 要：在新課改中領導者提出了“核心素養”這一新型概念，并且指出教師在教學中要提高自身的核心素養，采取正確的教學策略教導學生，在教學的同時提高學生的綜合素養。在班主任管理工作中，班主任核心素養的培養是極為重要的，班主任管理方法正確，便能帶動這一個班的精神風貌，直接影響著學生的學習情況。故班主任在新課改后要全面提升自身的教師素養，約束學生行為。對核心素養下班主任應該如何合理地運用有效策略處理學生的問題行為。

關鍵詞：核心素養；初中班主任；問題學生；有效策略

核心素養主要是指教師在教學過程中培養自身綜合素養時應重點培養的素養，而我認為教師應該具備的核心素養主要體現在“理性”與“感性”這兩方面。理性是指在課堂中對學生所采取的教學方法這一方面，教師應理性分析學生的學習者特征，在課堂中運用正確的管理策略。而感性則是指教師對待學生這一方面，教師應該以一種感性的情感管理學生，在管理學生中，隨時關注學生的情感變化，從心理學的角度分析學生在學習中的學習行為，設計合適的教學策略及時預防或者糾正學生的問題行為。而教學策略則分為有效教學策略與無效教學策略，這兩者之間沒有明確的分界線，同一種教學策略運用在不同的教學場景中可以成為有效教學策略，也可以成為無效教學策略，故班主任在管理學生的過程中應合理運用教學策略，使其能取得積極的管理效果。

一、幫助學生樹立正確的學習觀

在班主任的管理過程中，每一個班都會出現問題學生，而如何處理問題學生則是班主任工作的難點。初中生正處于一個叛逆的年齡段，班主任在管理過程中若對教學策略運用不當則有可能激化學生的問題行為，讓學生產生抵抗心理。故班主任在管理過程中要根據不同類型學生的特點改變學生的問題行為，幫助學生樹立正確的學習觀。許多學生在學習中對學習缺乏興趣甚至產生厭惡心理，故班主任可以在班級中開展一些特色活動，改變學生錯誤的學習觀，讓學生對學習產生興趣，培養學生良好的學習習慣。但是教師在開展特色活動之前要先對學生的學習興趣進行調查分析，分析班級中大部分人對哪方面的知識點感興趣，然后再設計這一方面的知識點。只有投其所好，才能在特色活動中吸引學生的學習興趣，從而改變學生的學習觀念。

例如，班主任在對班級的學生進行調查之后，發現56%的學生對自然科學感興趣，21%的學生對文學感興趣，17%的學生對英語感興趣，剩余的人便是對歷史、數學等知識點感興趣。根據這一組數據，教師便可以在班級中設立一個“興趣角”，在興趣角中放置一些學生感興趣的書籍以及定期舉辦學習活動或者游戲，培養學生利用課外時間進行學習的良好學習習慣，幫助學生樹立正確的學習觀。

二、制定班規約束學生行為

班主任在管理工作中經常會出現學生遲到、上課講小話、遲交或者不交作業等情況，對于學生的這些問題行為，教師難以糾正，每次糾正之后學生還會再犯。針對這些問題行為，班主任在班級管理中要制定相應的班規，通過班規約束學生的行為。但是教師在教學中制定班規時要注意以下幾點：第一，在開學的第一個學期便制定好班規，在制定班規時要盡可能的全面，隨意改變容易使班規失去其威嚴性；第二，班主任要嚴格按照班規執行班規，不對學生進行區別待遇，例如，班主任在班規中設立了一條“學生不允許遲到，否則背一篇500字以上的古文”，班主任在管理過程中要嚴格按照這一條例執行，并且自身也要守時。

三、掌握正確的溝通技巧

在班主任的工作中，溝通是一個極為重要的工作，教師在與學生或者家長進行溝通時一定要注意溝通的技巧，不可隨意對學生說一些偏激的話語，并且在教學中與不同性格的學生說話要運用不同的說話技巧。例如，我所在的教學班級有一名極為自卑的學生，在班級中經常不與其他學生說話，針對這位學生的這一問題行為，我與其溝通時要采取鼓勵的語氣，給予學生自信，鼓勵學生積極與其他同學交往，讓他認識到自身的優點，以此幫助學生走出心理認識誤區，使其更好地參與到學習生活中。

在班主任的管理工作中，對問題學生的處理是班主任管理的難點，班主任需要合理地運用教學策略糾正學生的問題行為，幫助學生樹立正確的學習觀，提高學生的綜合素養。當然，教師在運用教學策略時要結合學生的年齡特征以及心理變化，從理性與感性這兩方面合理地運用教學策略，只有這樣才能在管理過程中取得良好的效果。班主任在管理工作中除了糾正學生的問題行為之外，更應采取有效教學策略預防學生問題行為的產生，提前扼殺學生的問題行為，使學生始終保持良好的學習以及生活習慣。

參考文獻：

[1]劉景菲.嘗試教學思想視閾下學生核心素養培養的策略研究[J].現代教育，2016（6）.

[2]閆中秋.關于新形勢下提高班主任協調溝通能力的研究：初中班主任與問題學生的溝通技巧[J].學苑教育，2013（16）：7.endprint