淺談農(nóng)村初中家庭教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

林艷玲

摘 要：當(dāng)今，家庭教育已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。影響孩子教育的諸多因素都備受人們關(guān)注，其中家庭教育對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的，它不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。在我國(guó)，農(nóng)村家庭教育一直是家庭教育的軟肋，存在著諸多因素，因而分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。以增城區(qū)新塘鎮(zhèn)農(nóng)村初中生家庭教育為研究對(duì)象，從農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，找出存在的問(wèn)題，并提出可行的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；家庭教育；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要搖籃，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)都有著不可估量的重要意義。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施，農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)了一些可喜的良好發(fā)展趨勢(shì)。然而，由于精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，淡漠了家庭文化建設(shè)，相當(dāng)一部分農(nóng)村家庭的父母在家庭教育上存在著不少觀點(diǎn)和行為上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，致使他們?cè)诮逃龝r(shí)感到困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至影響了青少年身心的健康成長(zhǎng)。為此，我們必須引起高度的重視。

一、農(nóng)村初中生家庭教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育意識(shí)淡薄、教育觀念落后

農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)淡薄、觀念落后，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的責(zé)任就是將孩子撫養(yǎng)成人，能否成才全靠孩子自己。很少人認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)與父母的家庭教育有關(guān)系。因而對(duì)孩子的教育沒(méi)有明確的要求，認(rèn)為“樹大自然直”。比如，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好了，家長(zhǎng)總會(huì)這樣錯(cuò)誤地認(rèn)為：我的孩子可能并不是讀書的材料！從而在平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和重視學(xué)習(xí)的觀念教育上逐漸疏懶甚至變得不管；又如，在孩子讀書的問(wèn)題上，抱著能讀則讀，讀到哪里算哪里，不渴求孩子上大學(xué)，也不奢望孩子靠讀書學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)家致富。這都不利于孩子的成才和健康成長(zhǎng)。

（二）農(nóng)村家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

在農(nóng)村家庭教育中，由于家長(zhǎng)的文化水平和素質(zhì)低下，教育觀念落后，家長(zhǎng)的教育方法比較簡(jiǎn)單化，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為“不打不成器”“棍棒下出孝子”，一旦孩子的行為被告狀或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想等，家長(zhǎng)就責(zé)罵、毆打、懲罰。而一些獨(dú)生子女家庭，則是一味地遷就溺愛(ài)，常出現(xiàn)寬而無(wú)度的現(xiàn)象。諸如此類這些簡(jiǎn)單粗暴地打罵孩子，溺愛(ài)遷就事事包辦使孩子產(chǎn)生依賴，又或是放縱和百般袒護(hù)犯錯(cuò)的孩子，用金錢物質(zhì)哐哄利誘孩子等不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑖?yán)重影響農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。

（三）缺乏言傳身教的意識(shí)

父母的言行對(duì)孩子的影響最大，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。雖然很多家長(zhǎng)口頭上會(huì)說(shuō)教育孩子要以身作則，身教重于言教，但在實(shí)際生活中，不少家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中只重言教而不重身教，他們往往“待己寬，對(duì)子嚴(yán)”，比如，在要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)卻在看電視、玩牌、打麻將等，只有少數(shù)家長(zhǎng)也自覺(jué)地在旁邊看看書報(bào)。家長(zhǎng)不注意自身形象，沒(méi)有做好榜樣的作用，這就影響了對(duì)孩子的教育效果，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了非常不良的影響。

（四）家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

在農(nóng)村初中，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就等于送進(jìn)了保險(xiǎn)箱，認(rèn)為教育只屬于學(xué)校的事情，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子理所當(dāng)然地屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)甚少主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子送進(jìn)學(xué)校之后便不聞不問(wèn)，很少為了孩子的教育主動(dòng)找學(xué)校和老師溝通和交流。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)，致使學(xué)校工作很難取得成效。

（五）“留守兒童”缺失家庭教育

有些家長(zhǎng)因?yàn)橥獬龃蚬ぃ瑹o(wú)暇監(jiān)管孩子正常的學(xué)習(xí)和生活，只能把孩子交給家里的老人、親戚等監(jiān)護(hù)。可是由于家里老人自身的文化程度普遍偏低，教育意識(shí)薄弱，大多數(shù)都以孩子為“重心”“中心”，容易嬌縱孩子，什么都一手包辦，使得孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差，甚至缺乏責(zé)任感。孩子的不良習(xí)慣，往往就是在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中滋生。父母不常在身邊，在缺乏教育、關(guān)愛(ài)和約束環(huán)境中長(zhǎng)大，這就容易造成孩子不良行為、性格的形成。

二、農(nóng)村初中家庭教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平、文化素質(zhì)偏低

根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我校75.6%的家長(zhǎng)都是初中及以下學(xué)歷，受教育程度普遍偏低。父母是孩子的第一任老師，父母的受教育水平對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很大的影響。受教育水平低下，容易造成對(duì)教育的不正確理解，忽視家庭教育的重要性。父母不注意自身行為，更會(huì)對(duì)孩子形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。一般而言，有文化素質(zhì)的家長(zhǎng)，他們會(huì)考慮盡量多和孩子共同進(jìn)餐，多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言和思想的交流，多關(guān)心幫助孩子學(xué)習(xí)、生活上的困難，更懂得尊重和理解孩子；而文化素質(zhì)低的家庭，則往往是謾罵教育多，棍棒教育多，有些甚至天天賭博、打麻將等，不務(wù)正業(yè)，根本沒(méi)有心思教育孩子。一個(gè)和睦、溫馨的家庭氛圍，才能保證孩子健康快樂(lè)地

成長(zhǎng)。

（二）缺乏教育的積極主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

家長(zhǎng)自身文化水平和素質(zhì)較低，教育意識(shí)淡薄，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)孩子學(xué)習(xí)做人做事的重要影響，沒(méi)有意識(shí)到發(fā)揮自身的家庭教育優(yōu)勢(shì)，在生活中對(duì)孩子形成榜樣示范的行為對(duì)孩子優(yōu)良品德形成和學(xué)習(xí)能力提高有著至關(guān)重要的作用，他們忽視了自身教育的天然性，對(duì)孩子的教育缺乏主動(dòng)性，因而沒(méi)有發(fā)揮其積極的影響。

家庭在促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，督促孩子成才的過(guò)程中有著學(xué)校和任何其他社會(huì)群體所不可替代的作用。在家庭教育過(guò)程中，“一切為了孩子，為了孩子一切”，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地和別人交流，并進(jìn)行自我反省，以達(dá)到更好地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子的目的。

三、解決農(nóng)村初中家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）更新教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平和能力

家長(zhǎng)要樹立理解、尊重和信任孩子的教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)制的作風(fēng)，放下家長(zhǎng)的架子，以平等友好的態(tài)度對(duì)待孩子，從而增加彼此之間的信任和溝通，才能更好地指導(dǎo)和幫助孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，努力提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平和能力，并從自己的一言一行做起，用科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子受到潛移默化的影響，以朝著更好的方向發(fā)展。

（二）建立正面管教家長(zhǎng)工作坊，幫助家長(zhǎng)改善教育方法

家庭教育中諸如簡(jiǎn)單粗暴地打罵孩子，溺愛(ài)遷就事事包辦使孩子產(chǎn)生依賴，放縱和百般袒護(hù)犯錯(cuò)的孩子，用金錢物質(zhì)哐哄利誘孩子等，這些不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ疾焕诤⒆咏】等烁窈蛢?yōu)秀品質(zhì)的形成。為了幫助家長(zhǎng)更新教育觀念、改善教育方法，旨在培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，教授孩子重要的社會(huì)技能和生活技能，我們結(jié)合當(dāng)前實(shí)際可以建立正面管教家長(zhǎng)工作坊，提倡“和善而堅(jiān)定”“不驕縱不懲罰”的教育理念，為家長(zhǎng)提供一系列具體可操作的正面管教方法，例如啟發(fā)式和鼓勵(lì)性語(yǔ)言、積極暫停、掌中大腦、換位思考、私人邏輯、上方卡、合作性玩耍、變化的連續(xù)性等教育工具，讓家長(zhǎng)們學(xué)有所成，終身受益。

（三）言傳身教，重視家長(zhǎng)的榜樣作用

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。”可見(jiàn)父母的實(shí)際行動(dòng)的重要作用。孩子天生喜歡模仿別人，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)模仿的對(duì)象，一定要從自身的一言一行做起，以身作則，言傳身教，在學(xué)習(xí)和生活上都要給孩子做好榜樣。父母為孩子樹立良好的榜樣，才能教育好孩子。

（四）重視教育合力的形成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者——學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這段話旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成和諧教育的重要性。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才能收到理想的效果。

1.學(xué)校可充分利用微信、校訊通、QQ等通訊工具和溝通平臺(tái)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流學(xué)生的信息和宣傳有用的教育資訊，全面指導(dǎo)家庭教育，讓家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行有效溝通、配合，讓學(xué)校與家庭教育形成更好的合力。

2.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家校合作。家長(zhǎng)學(xué)校是當(dāng)前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，要統(tǒng)一組織、管理，可以組織有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師，通過(guò)系列問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)和教師互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，不僅搭建了學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，有利于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生，而且能夠使家長(zhǎng)獲得具有針對(duì)性的教育方法的指導(dǎo)。

（五）關(guān)注特殊家庭的孩子

對(duì)于特殊家庭的孩子，我們不容忽視。特殊家庭的孩子，由于父母經(jīng)常不在身邊，缺乏關(guān)愛(ài)，心理大多數(shù)表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑和冷漠等，我們作為教師應(yīng)多關(guān)愛(ài)他們，常跟他們談心聊天，在生活和學(xué)習(xí)等方面多給予關(guān)心和照顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，幫助他們克服心理障礙，勇敢面對(duì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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編輯 謝尾合