“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用

譚顏

【摘 要】寫作，是知識能夠傳承的保障。我們每天接觸的知識、學習的文本、傳承的文化都依附于一代代人的寫作傳承。在社會發(fā)展中，寫作是每個人日常交流、人際活動中不可或缺的一部分。在中學的英語課堂教學中，寫作教學也是非常重要的一部分，日益引起中學英語教師的關(guān)注。但是在長期的調(diào)查走訪中，雖然中學英語老師在寫作方面已經(jīng)嚴格要求，但是大部分學生的英語寫作水平依然不達標，寫作教學的有效性仍然較低。因此，文章重點探究“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用，以期切實提升學生的英語寫作水平及寫作教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫；高中英語；寫作

0引言

英語寫作的綜合性很強，需要學生有較強的語言功底、分析能力、思維能力等等，但是對于高中生來說，只有不斷的閱讀積累，才能夠獲得寫作素材，在這個過程中，提升寫作能力。高中英語教師應(yīng)該依托教材文本、拓展訓練、仿寫、改寫等方式，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，通過以讀促寫的方式，全面提升學生的寫作能力。

1高中英語寫作教學中存在的問題

在我國當前的高中英語寫作教學中，寫作教學的有效性仍然較低，很多高中學生的寫作能力沒有達到普通高中英語課程標準，寫出的作文讀起來味同嚼蠟，如同雞肋。引起這個現(xiàn)象的原因主要有兩方面：第一方面，教師的寫作教學模式?jīng)]有創(chuàng)新，一直延續(xù)原來有的教學模式，缺乏新意，寫作教學不夠系統(tǒng)與完善，讓學生學習起來不得要領(lǐng)；第二方面，學生基本功不扎實，詞匯量不足，語法錯誤較多，整體語句、段落邏輯混亂，結(jié)構(gòu)布局失衡，中式英語泛濫。

作為高中英語課堂教學的兩個重要組成：閱讀與寫作。閱讀教學與寫作教學必然存在相輔相成，相得益彰的聯(lián)系。閱讀是輸入，寫作是輸出，充分有效的語言輸入，有助于更好地完成寫作輸出。因此，中學英語教師應(yīng)該有意識地利用閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，以讀促寫，讀寫結(jié)合，引導學生充分利用閱讀文本的語言知識、內(nèi)容知識及篇章知識，從而更好地完成寫作輸出。

2“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用

在日常的高中英語寫作教學中，應(yīng)該把內(nèi)容知識、語言知識及篇章知識的研究作為重點。傳統(tǒng)的“以讀促寫”的研究，多以范文的教學作為切入點，要求學生把范文的應(yīng)用融合在寫作中。但是范文有局限性，范文只適合學生用來語言知識，而非內(nèi)容知識。因此，范文的應(yīng)用應(yīng)該遵循如下幾點：

2.1依托于教材文本的語言，不斷提高學生語言表達的豐富性

英語教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)英語文本的亮點的眼光，進而能夠引導學生將英語課本中一些優(yōu)美的語言進行積累和使用。教師在培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生積累寫作語言的積累意識，使得學生在學習完課本之后，能夠從中梳理出一些比較核心的語言，教師還可以設(shè)計一些與學生相關(guān)的生活情境，來讓學生在這個情境中進行寫作，使得學生能夠在寫作練習中將自己積累的語言進行充分的利用，進而使得這些語言都能夠成為學生自己的語言，豐富學生的語言材料儲備庫。

教師在帶著學生進行文章內(nèi)容閱讀的時候，可以從三個方面來對學生進行引導，使得學生能夠更好的感受到這些文章的寫作技巧：

2.1.1How is the vacation organized？

2.1.2What are they seeing in the trip？

2.1.3What are they feeling？

教師通過帶著學生對這篇文章中的細節(jié)之處進行分析，使得學生能夠?qū)W會用生動的語言來描繪景色能夠?qū)⑿揶o手法進行恰當?shù)膽?yīng)用，在將景色充分的展示出來的同時能夠讓學生感受到英語語言所具有的美感。教師還可以結(jié)合課文給學生展示文章中所提到的景觀的照片，加強學生對于這些美句的記憶。還可以讓學生根據(jù)照片進行寫作練習，可以借鑒文章中的語言描寫形式，加深學生的印象。

2.2依托教材文本的主題，不斷創(chuàng)新和拓展寫作的話題

英語教材中每一個部分的內(nèi)容都是具有一個中心主題，每一篇文章都是圍繞主題展開的，這就給學生寫作提供了一個學習的機會和借鑒的基礎(chǔ)。教師在對學生進行教學時，應(yīng)該對教材中每一個部分的主題進行掌握，進而根據(jù)這些主題給學生拓展出一些相關(guān)的寫作話題，進而使得學生們能夠在多個方面來進行寫作練習，提高學生的寫作水平和能力。

此外“以讀促寫”不僅僅是讓學生去模仿范文，模仿文體，而是讓學生掌握獨立賞析范文的能力，學會自主寫作的能力。例如，給出一篇范文，分析其主題思想、主題呈現(xiàn)的方式、論證主題的方式以及運用了哪些寫作技巧等等。英語教師通過與學生一起賞析范文，學習其中的文體結(jié)構(gòu)、語法、修辭形式、選句、選詞等，為他們寫作提供框架與內(nèi)容，并將其運用到自己的寫作中。

3結(jié)束語

本文首先對高中英語寫作教學現(xiàn)狀進行了分析，繼而對以讀促寫的寫作教學對策展開研究，通過本文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，強化高中學生閱讀教學，能夠有效提升學生的綜合語言能力，為學生寫作奠定根基，通過讀寫結(jié)合，能夠有效提升學生的寫作能力，這是當前高中英語教育工作者們應(yīng)該深入研究和關(guān)注的重點問題。

參考文獻：

[1]程翠翠.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[D].山東師范大學，2016.

[2]何秋華.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學，2015.

[3]柳曉韻.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學，2015.